оже зробити займається, залежить від об'єктивної фазової структури дії та особливостей займаються (їх віку, ступеня ураження сенсорних систем та ін.)
Пропоновані в теорії і практиці фізичної культури трактування операцій, які повинен виконати учень, як правило, недостатньо конкретні, багатозначні і допускають різні інтерпретації.
У практиці нерідко можна чути вирази: В«направ стопи вгоруВ», В«пригальмуй руху гомілкиВ», В«активно приводь ногу назадВ». Хоча цілком очевидно, що описані ефекти або ті чи інші просторово-часові характеристики рухів можуть бути отримані за рахунок різних керуючих рухів і їх комбінацій, які, у свою чергу, відбуваються на тлі загального переміщення і (або) обертання тіла що займається. Іншими словами, зміст словесних формул ООТ такого типу не відповідає на питання про те, що конкретно повинен зробити учень в той чи інший момент? p align="justify"> Наступні правила виділення і опису керуючих рухів у ООТ дозволяє більш ефективно здійснювати процес навчання рухових дій в адаптивної фізичної культури.
А) У якості В«абеткиВ» описи тих чи інших операцій, складають рухове дію, необхідно використовувати суглобові руху, оскільки все різноманіття дій людини, в кінцевому рахунку, зводиться або до фіксації, або до зміни конкретної пози (взаємного розташування ланок тіла або суглобових рухів).
При цьому алгоритм опису операцій в кожній ООТ повинен зводиться до опису: 1) вихідного положення тіла що займається перед виконанням операцій, 2) дій учня - конкр етних суглобових рухів (згинання, розгинання, фіксація і т.п.), які повинен активно або пасивно (за рахунок зовнішніх сил) виконати займається; 3) кінцевого положення, в якому повинно виявитися тіло займається (його загальний центр мас, орієнтація тіла, програма пози) і яке повинно розглядатися як вихідне положення для наступної операції (подальшою ООТ).
Якщо операція, описувана в тій чи іншій ООТ, здійснюється за рахунок багатьох суглобових рухів, то необхідно виділити одне-два головних керуючих руху в суглобах, від яких найбільшою мірою залежить кінцевий результат операції, і зорієнтувати свідомість займаються саме на ці суглобові руху.
У теорії такі дії, від яких найбільшою мірою залежить результат тієї чи іншої операції, фази, частини, називають В«головна ланка техніки рухівВ», В«провідний елемент координаційВ» та ін
Б) Для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку освоюване рухове дія повинна бути вбудовано як необхідне в ряд дій, що реалізують інші предметні дії (Н.П. Філатова з співавт., 2001).
Як відзначають дані автори, предметне дію оформлено предметом, його властивостями. Його мета чітко проявляється, наочна, доступна і, як правило, пов'язана з діставанням, переміщенням предмета, подоланням предмета як перешкоди, з розбиранням предмета на частини та ін
<...
