льних теорій професійного та особистісного розвитку індивіда у вітчизняних психологічних і педагогічних дослідженнях.
Першими, хто звернув увагу на професійну типологію у вітчизняній науці, були А.Ф.Лазурский і М. Я. Басов. Так, М. Я. Басов писав: "Як не велике значення індивідуальних моментів, все ж коли ми говоримо про лікаря, педагога, інженера, художника, актора і т.п., нам видаються вони у вигляді відмінних один від одного професійних типів , кожен з них має своє обличчя, свої характерні риси, за якими ми дізнаємося їх у життя при першій зустрічі з ними. Кожна професія має свій штамп "[18]
Сучасний дослідник К.М.Левітан зазначає, що професійне становлення особистості не "прикріплено" жорстко і однозначно до вікового поділу. Він пов'язує його з трьома періодами: підготовчий - довузівський (вибір професії), початковий - вузівський (формування основ професійно важливих умінь і властивостей особистості) і основний - післявузівську (розвиток усіх сутнісних сил особистості з метою її найбільш повної самореалізації у діяльності). У процесі розвитку особистості, зазначає К.М.Левітан, відбувається і становлення її цілісності, яке полягає в підпорядкуванні всіх елементів структури особистості її основний домінанті - спрямованості, що забезпечує безперервність, наступність всіх періодів розвитку особистості; у набутті необхідних їй, але ще відсутніх якостей . Становлення і дозвіл на кожному етапі внутрішніх протиріч особистості забезпечує її безперервний розвиток. [19]
У всіх названих авторів готовність фахівця до професійної діяльності не зводиться до встановлення освітнього цензу. Вона спрямована на визначення етапів професійного становлення і подолання тих протиріч, які лежать в основі розвитку особистості фахівця. p align="justify"> Л.А.Ясюкова вважає, що для успішного оволодіння та здійснення діяльності особливе значення має не стільки рівень вираженості окремих професійно важливих властивостей особистості, скільки характер взаємозв'язку між ними. При здійсненні тісних і позитивних взаємозв'язків більшості особистісних властивостей виникає процес їх взаімоусіліванія, при виникненні ж антагоністичних взаємозв'язків між властивостями особистості розвиток одних сторін особистості призводить до деградації інших. Автор дослідження виділяє три етапи формування професійних здібностей особистості: перший - формування задатків, коли безпосередня робота (навчальна діяльність) фахівця (учнів) містить елемент майбутньої діяльності та сприяє формуванню загальних, відповідних їй поведінкових (світоглядних, мотиваційних) установок; другий - формування пасивно- виконавських здібностей у процесі навчання професії за безпосередньої освоєнні її основ; третій - формування активно-діяльнісних здібностей при визначенні самим працівником цілей, програми діяльності та методів її реалізації.
Поділяючи загальну позицію Л.А. Ясюкова [20], ми не мож...
