ям інтерактивної дошки необхідно користуватися певними критеріями відбору інформації. Зміст, глибина і обсяг наукової інформації повинні відповідати пізнавальним можливостям і рівню працездатності учнів, враховувати їх інтелектуальну підготовку й вікові особливості. При відборі матеріалу для зорового ряду опису моделі уникати дальніх планів і дрібних деталей. Зоровий ряд і дикторський тест повинні бути пов'язані між собою, створювати єдиний потік інформації та подавати її в зрозумілій учням логічній послідовності, порційно кроковим методом в доступному учням темпі. Виділяти в текстах найбільш важливі частини, використовуючи напівжирний, курсив знаків і інші прийоми. p align="justify"> фізика інтерактивний дошка урок
Етапи проектування уроків із застосуванням інформаційних технологій
Розробка уроку з використання ІКТ складається з наступних етапів [2]:
Концептуальний. На даному етапі з позицій макроаналізу визначаються дидактична мета з орієнтацією на досягнення результатів:
формування, закріплення, узагальнення або вдосконалення знань;
формування умінь;
контроль засвоєння і т.п.
Виходячи з контенту уроку і його педагогічних завдань, аргументується необхідність використання ІКТ або ресурсів Інтернет в освітньому процесі. До основних причин можна віднести:
можливість подання в мультимедійній формі унікальних інформаційних матеріалів (відеофрагментів, моделей, таблиць, схем тощо);
візуалізація досліджуваних явищ, процесів і взаємозв'язків між об'єктами;
формування навичок і вмінь інформаційно-пошукової діяльності;
необхідність роботи з моделями досліджуваних об'єктів, явищ або процесів з метою їх дослідження в інтерактивному режимі;
створення умов для ефективної реалізації прогресивних психолого-педагогічних методик (експериментально-дослідницька та проектна діяльність, ігрові та змагальні форми навчання тощо);
необхідність об'єктивного оцінювання знань та умінь в більш короткі терміни.
Відповідно до зазначених аргументами вибирається і методичне призначення необхідних освітніх електронних ресурсів. p align="justify"> Технологічний. На основі сформульованих вимог до освітніх електронних ресурсів за дидактичними цілями та методичного призначенням проводиться багатофакторний аналіз і відбір освітніх електронних ресурсів. Вибирається форма уроку: урок-презентація, урок-дослідження, віртуальна екскурсія, практикум, тематичний проект і т.п. Проводиться мікроаналіз, і виділяються основні структурні елементи уроку, здійснюється вибір способів взаємодії різних компонентів (вчитель - учень - ОЕР - навчальний матеріал), їх функціональні взаємозв'язки на кожному з етап...
