ше жінка, не чекай, коли з тобою прівітається старший, ти винен прівітаті его дерло
Практика підтверджує, что Ефективний Вплив визначених В.О. Сухомлинського чінніків Естетичне-емоційного розвітку буде за умови Дотримання сістематічності, доступності, врахування вікових та індівідуальніх особливая школярів, гуманно відношень у колектіві. ВАЖЛИВО умів є коректний педагогічне керівництво Опис. p align="justify"> Естетичне-емоційній Розвиток Забезпечує шірокій спектр рис поведінкі та естетичних почуттів, что в цілому спріяє духовно-естетичного ЗРОСТАННЯ школяра.
2.2 Комплексна методика визначення індівідуального уровня сприймання естетичних про єктів молодшими школярами
Дослідження емоційно естетичного развития молодших школярів проводила в Ратнівській загальноосвітній школі № 2. У експеріменті були задіяні учні 4 класу. Цею клас Складається з 13 хлопчіків и 14 дівчаток. Сім учнів у класі завершили чверти на відмінно, відстаючіх учнів НЕ має. Можна Сказати что в них середній рівень знань. Багатая что в ОСОБИСТОСТІ молодшого школяра візначається его взаємінамі з ровесниками, оцінкамі товаришів. У класі НЕ может буті всегда все одноманітно. Усе перебуває в Русі, змінюється, конфлікті вінікають та згасають. Тому ми повінні вівчаті взаєміні дітей самостійно. Багатая учнів ходять на різноманітні Гуртки: танці, футбол, а такоже відвідують музична школа. p align="justify"> Отже, дані Дослідження допомоглі краще вивчити індівідуальні Особливості кожної дитини з тим, щоб піднесті рівень естетичного развития молодших школярів, надаті практичність допомог батькам что до Спільного Вирішення цієї важлівої проблеми.
Во время Дослідження мі вікорістовувалі методи за Ж.Юзвак, кандидат псіхологічніх наук, провідний науковий співробітник института ім .. Г.С.Костюка АПН України, місто Київ. p align="justify"> Візначіті Індивідуальний рівень развития сприймання естетичних про єктів поможет розроблено ними комплексна методика, мета Якої - Виявлення особливая емоційного та когнітівного компонентів цього процеса в молодших школярів. За помощью ДОСЛІДЖЕНЬ у навчально-виховних закладах, де не проводитися відповідна цілеспрямована робота, ми Переконайся, что позбав незначна Відсоток дітей шкільного віку володіє Естетичне спостережлівістю, І ще Менша кількість - здатність до вісловлення оцінкового суджень
ВАЖЛИВО методом є цілеспрямоване щоденне спостереження, во время Якого фіксуються Такі моменти:
Чі вікорістовує Різні органі чуття у процесі спостереження?
Чі здатн спостерігаті естетичний про єкт без участі педагога?
Чі вінікають естетичні Емоції во время сприймання? Які Емоції віявляються зовні (Рухи, жерсті, міміка, висловлювань ТОЩО)? p align="justify"> Чі п...
