нь, дитина не тільки не може ясно і чітко говорити сам - він погано сприймає і засвоює чужу звукову мову, насилу будує фрази і пропозиції, має обмежений словниковий запас. Це стосується як активного словника (осмислено вживаються в мові слова), так і пасивного (слова промови інших людей, що сприймаються на слух). Якщо своєчасно не вжити належних заходів до виправлення мови, у дитини виникають серйозні проблеми спілкування з однолітками і дорослими, і, як наслідок - розвиток всіляких комплексів, які перешкоджають навчанню, розкриттю розумового і творчого потенціалу. p align="justify"> Порушення мови у дітей класифікують залежно від того, чи може дитина з порушеною мовної діяльністю відвідувати звичайну загальноосвітню школу, або йому потрібно навчання у спеціалізованому освітньому закладі (важкі мовні порушення). До важких форм патологій мовної організації відносяться деякі види заїкання, дизартрія, алалія і т.п.
Види порушення мови:
- Алалія. Стан, при якому у дитини відзначається нормальний слух, але повністю або значною мірою відсутня мова з причини недорозвиненості або патології ділянок головного мозку, відповідальних за мовну діяльність, - називається алалією.
Дизартрія (одна з відносно легких форм Анартріі - повної втрати мови) є результатом патологій нервової системи, а саме розладів іннервації мовного апарату. У дітей з діагнозом дизартрія спостерігаються загальні порушення усного мовлення. p align="justify"> - Дислалия. Найбільш часте порушення мови - це дислалія, проблемне звуковимову; в просторіччі - недорікуватість. У цьому випадку дитина не може правильно відтворити той чи інший приголосний звук - чи кілька, або практично все.
- Заїкання - найдавніше порушення мови у дітей і дорослих, що характеризується збоями темпу і ритму мови через судоми або спазм, що вражають різні відділи мовного апарату. Заїкуватий дитина насилу вимовляє слова, вимушено робить великі паузи в мові, повторює один і той же склад або звук.
Список використаної літератури
1.Астахов, введення в дефектологію з основами нейро-патопсихології М. 2008-450С.
2.Болотіна Л.Р. Дошкільна педагогіка/Комарова Т.С., Баранов С.П./Навчальний посібник М. 2007-230с. p>. Борякова Н.Ю. особливості формування мовних висловлювань у старших дошкільнят з ЗПР М. 2009-140с.
. Валітова І.Є. психологія розвиток дитини дошкільного віку. Мінськ 2007-325С. p>. Волкова Л.С. Хрестоматія з логопедії Порушення дитячої мови та їх устремління в навчально-виховні процеси. М 2008-250с. p>. Вороніна А.П. Логопедична робота з профілактики дисграфія в умові д/с для дітей з порушеннями М. 2007-185с. p>. Гербова В.В. Заняття з розвитку мовлення в старшій групі дитячого саду. М. 2009. - 145с. p>. Дошкільна педагогіка частина II (Під ред. Ло...
