уло зроблено висновок про те, що один вибирається не по зовнішності, а по якостях душі, інтересам. p align="justify"> Варто відзначити, що при відповіді одного учня, всі його уважно слухали, а не сміялися над відповіддю і думками однокласника. p align="justify"> Спостереження за дітьми на уроці математики. (Див. додаток 3)
Мета:
. Виявити ступінь доброзичливості та вміння допомагати один одному в процесі навчальної діяльності;
. виявити, які форми і методи формування колективу використовує вчитель на уроці.
На уроці математики діти усно вирішували приклад, пізніше вони повинні були вийти до вчителя, і стати поруч з ним, так в ході цього завдання практично всі хлопці зібралися біля вчителя. Коли хлопці штовхали один одного, вчитель запропонував згадати, як потрібно себе вести. Учитель нагадував їм, де вони знаходяться. Тим, хто швидше за всіх впорався з роботою, Наталя Олегівна запропонувала допомогти однокласникам, які не можуть у роботі. Максим М., Емілія К., Антон К., Марина С. самі вибирали з тих учнів, які піднімали руку, але перед цим питали дозволу у вчителя. p align="justify"> Емілія К. за своєю ініціативою зголосилася допомогти хлопцям, які не можуть у вирішенні прикладів, і попрацювати з ними після уроків. Так вона надала допомогу Максиму Д., Дімі М. Хлопці брали допомога з вдячністю, учні ставилися до один одного доброзичливо. p align="justify"> Результати спостереження показали, що в класі існує взаємодопомога, учні доброзичливо ставляться до підтримки однокласників. Учитель використовував такі методи, як: пропозиції, доручення, а також такі форми, як: бесіда. За допомогою такої роботи у учнів розвиваються якості особистості, як: чуйність, дружелюбність, і бажання допомогти тим, хто допомоги потребує. p align="justify"> Спостереження за дітьми на уроці фізичної культури. p align="justify"> Мета:
виявити особливості взаємовідносин учнів на даному уроці;
виявити якості особистості, притаманні дітьми по відношенню один до одного.
На початку уроку була естафета різного виду. Коли вчитель став ділити клас на 3 групи, кожен у своїй групи хотів бути командиром, через що вчителю доводилося заспокоювати хлопців. При участі в естафеті хлопці підбадьорювали своїх учасників, були випадки порушення правил, щоб виконати завдання швидше ніж інші. Так Вадим С., Емілія К., Антон К. заступали за межу, тим самим виявлялася швидше за інших. p align="justify"> Спостерігалися різні взаємини на кожному виді бігу в естафеті.
Біг з брусочком. У цьому вигляді естафети учні намагалися робити все акуратно, так як розуміли, що кидати брусок товаришеві можна, оскільки можна забитися. Тому передавали його спокійно. При цій естафеті хлопці тільки набирали швидкість, тому підбадьорювання не було. p align="justify"> Біг з м'ячем. У цьому виді естафет...
