Зі вступом до школи на дитину діє велика кількість різноманітних сильних подразників. У процесі навчальної діяльності він повинен вміти зосередитися і під керівництвом вчителя усвідомлено вибрати головне істотне для своєї діяльності. 0чень важлива для молодшого школяра при цьому доступність цілей. Розв'язність завдання часто визначається не тільки тим, якою мірою він володіє засобами для її вирішення, а й тим, наскільки йому видна мета. Тому дитині небайдуже, де початок і кінець завдання. Іншою умовою прояви учнями організованості, завзяття та інших вольових якостей є така організація діяльності, при якій дитина добивається всього власними зусиллями. У зв'язку з цим величезне значення набувають методично продумані вказівки вчителя як під час класної роботи, так і при завданні надом. Педагог повинен навчити послідовності і цілеспрямованості дій, тобто створити передумови для розвитку волі. Виховання соотве?? Ствующих потреб, інтересів, мотивів, тобто формування особистості школяра, і відповідно його вольових якостей - головне завдання вчителя з перших кроків навчання дитини в школі. Вольові якості особистості є стрижневою стороною характеру людини, і їх вихованню має бути приділено серйозну увагу. У навчальній діяльності і в колективі однолітків у мл. шк-ка в першу чергу формуються такі вольові риси характеру, як самостійність, впевненість у своїх силах, наполегливість, витримка.
Самостійність. Дуже важливим вольовим якістю необхідним для навчальної діяльності, є самостійність. Чим менше школярі, тим слабкіше їх вміння діяти самостійно. Вони не здатні керувати собою, тому наслідують іншим. У деяких випадках відсутність самостійності і критичності призводить до підвищеної сугестивності: діти наслідують і гарному і поганому. Тому дуже важливо, щоб приклади поведінки вчителя і оточуючих людей були позитивними.
Мл. школяр відрізняється великою довірливістю. Вчителю він вірить безмежно. Така довіра треба виправдовувати вчитель повинен бути виключно вимогливим до себе. Керівна роль у формуванні правильної поведінки школярів належить дорослим (вчителю, батькам, старшим товаришам) Однак це керівництво не повинно обмежувати самостійності дітей, бо зайва опіка, виконання роботи за них, підказує питання та інші подібні дії старших формують риси пасивності у молодшого школяра. Великі можливості для розвитку самостійності учнів має вчитель на уроці та в позаурочній роботі Громадські доручення, допомогу товаришам, жовтенятські і піонерські справи-все це слід організувати так, щоб не підміняти ініціативу хлопців, а дати школярам можливість проявити свою винахідливість, самостійність.
Стриманість. Інше важливе вольова якість молодшого школяра-стриманість. Проявляється ця риса спочатку в умінні підкорятися вимогам дорослих, за час малюки порушують правила поведінки частіше тому, що не вміють стримувати себе і не мають відповідних звичок. Пізніше у молодшого школяра з'являється вміння стримуватися, підкорятися режиму житті школи і розпорядку після школи, організовувати виконання домашніх завданні і своє дозвілля. Цього настійно вимагає від учня вся шкільне життя. Стриманість, як риса характеру, з'являється саме в молодшому шкільному віці і швидко закріплюється. Багато учні вже можуть самостійно готувати уроки, стримуючи бажання погуляти, пограти, почитати, не відволікаючись, не займаючись сторонніми справами. Буває, що у молодшого ...
