но ліквідувати для підвищення якості підготовки фахівців.
3. При розробці більш досконалих систем рейтингового контролю знань необхідно враховувати останні досягнення в області психології, педагогіки та медицини.
4.Разработка рейтингової системи контролю знань учнів може бути заснована на теорії поетапного формування розумових дій і вмінь П.Я. Гальперіна. Отже, ми можемо розробляти дидактичні цілі навчання, відповідно до них встановлювати рівні засвоєння знань, розробляти специфікацію знань, умінь, навичок і готувати систему тестів для перевірки фактичних результатів щодо досягнення поставлених цілей.
5.Рейтінговие системи контролю знань можуть створюватися на підставі потаємні підрахунку коефіцієнта засвоєння знань, входять до дисципліну, з урахуванням цих коефіцієнтів з усіх дисциплін навчального плану, з урахуванням важливості кожної дисципліни в навчальному плані за фахом.
6.В агролицей № 59 створення рейтингової системи поки не можливо через неможливість на даному етапі:
В· Розробки логічних структур змісту навчання за всіма темами.
В· Розробки переліку навчальних елементів.
В· Розробки тестів у відповідно до переліку навчальних елементів і поставленими дидактичними цілями.
В· Розробки окремих фрагментів сценаріїв по роботі з тестами різних рівнів засвоєння знань.
В· Написання сценаріїв з урахуванням психофізіологічних особливостей учнів.
В· Розробки макета протоколу заняття з підведенням отриманих результатів.
В· Вибору програми - оболонки, що дозволяє реалізувати програми - сценарії.
В
Література
1. Бабанський Ю.К. Педагогіка, М. Освіта, 1988
p> 2. Беспалько В.П. та ін, "Системно-методичне забезпечення навчально-виховного процесу підготовки спеціаліста ", Навчально - методичний посібник, М. Вища школа 1989
p> 3. Гальперін П.Я. Розвиток досліджень з формування розумових дій, Психологічна наука в СРСР в 2 т., т.1, М.1959
p> 4. Грушевська С.Г. Нові інформаційні технології у викладанні психології у вузі, М. Думка 1995
p> 5. Катханов М.В. та ін Методика розробки та впровадження рейтинг - контролю вмінь і знань студентів, Навчальний посібник М. 1991
p> 6. Застосування ЕОМ для забезпечення навчального процесу та управління освітою, Матеріали Всесоюзної конференції, 15-17 листопада 1984 року народження, Свердловськ 1985
p> 7. Рейтинг у навчальному процесі вузу, міжвузівський збірник, Досвід. Проблеми. Рекомендації. під редакцією Барсукова І.І. та ін М, 1992
p> 8. Селезньова Н.А. ін Комплексна оцінка якості підготовки випускників і студентів вищої школи на базі комп'ютерних технологій. Проблеми оцінки якості підготовки фахівців на базі комп'ютерних технологій. СБ тр. М. 1995
p> 9. Смирнов С.Д. Педагогіка і психологія вищої освіти, від діяльності до особистості. Навчальний посібник для слухачів факультетів та інститутів підвищення кваліфікації викладачів вузів і аспірантів. М. Аспект прес, 1995
p> 10.Тализіна Н.Ф. Шляхи розробки профілю фахівця. Саратов вид. Саратовського університету 1987
p> 11.Тезіси доповідей учасників школи-семінару "Наукові проблеми тестового контролю знань ", 14-18 березня 1994 р. М. Дослідницький центр проблем якості підготовки фахівців, 1994
p> 12.Фетіскін Н.П. Психоемоційний забезпечення комп'ютерного навчання. Психологічні проблеми застосування ЕОМ у процесі навчання. Зб. тр. М. 1990
p> 13.Чошаков М.А. Гнучка технологія проблемно-модульного навчання, методичний посібник, М. Народна освіта, 1996
br/>
[1] Короткі назви УЕ потрібно писати поруч з цифрою, що означає в графі УЕ
