- малаї, варили кулешу, готувалі ї Інші Поживні страви. Кукурудзи сіяли Багато и Збирай Великі урожаї, тож Качанов треба Було Вчасно облущіті, щоб змолоті зерно на крупи и борошно й заготувати на зиму. Робота ця копітка и односельці допомагать один одному. Спочатку Збирай гуртом в одній хаті: обчищали Качанов, найкращі позбавляли на косу (до наступної сівбі), окремо відкладалі кукурудзяні рільця (бо смороду є лікамі), а потім лущили зерно. Працюючий, жінки співали, розповідалі Різні цікавості, діліліся секретами господарювання: Яке зерно добро на посів, коли его слід кидати в землю [36 c.35]. Така толока по-СПРАВЖНЯ может відбутіся в дитячому садку - І як показ, и як реальна справа. Діти посильно допомагають доросли, вбрання у колоритний національний одяг І, заглядаючі в очі, ловили Кожне слово. По роботі ґаздіня частує прісутніх кулішем, и Веселі коломийки завершають лучан. Здавай б, Нічого особливого діти НЕ могут Бачити. Альо де б Іще смороду малі змогу побути среди такого розмаїття народніх костюмів, де б почула, что вишивка на сорочках - це теж рідна природа, тут и звівісті ріки, и Високі гори, и Ласкава сонце, и зелені Ліси. Де б дізналіся, що таке кукурудзяна коса і чому ее вівішують под дахом восени, особливо там, де зростанні хлопчик (бо про ті, что в домі є дівчинка, свідчіть калина). І хто б розповідав, что кукурудзу слід вісіваті тоді, коли закумкалі Перші жабі. Працівники дитячого садка могут вести Щоденник природи, за матеріалами Якого можна простежіті, як змінюється територія дитячого садка на протязі року, коли Було вісіяне ті чі Інше насіння, як воно проростало, цвіло и т.д. Тут же запісуються Розповіді дітей, коротенькі Художні твори природничо змісту [26 c.29]. Альо проблему виховання пріродолюбів НЕ розвіяті без ДОПОМОГИ батьків. Такий підхід до проблеми не випадкове, Аджея єдність сім «ї та дитячого садка Необхідна там, де життєвий досвід и наукові уявлення дітей недостатні, потребуються систематичного збагачення, вираженість, Відчуття новизни у спрійманні світу природи Людський взаємін з нею. Сім »я є тім ланцюжком, Який з єднує здобуті дитиною у дитячому садку початкової уявлення про світ природи з ее практичним досвідом у повсякдення жітті, розшірює, погліблює педагогічний Вплив на особистість, яка формується. Вихователі, на батьківських зборах, в індівідуальніх розмовах, в папках-пересувках, буклетах розповідають батькам, як вчитува дітей правильно поводітіся у природі, Які знання їм треба давати, як віплекаті стурбованість, виховати чуйність у ставленні по догляд за Рослин и Тварини. Такоже бацьки залучаються до впорядкування территории дитячого садка, вісаджування дерев и кущів, догляд за мешканцям куточків природи, до проведення вікторін, Природничо спрямування, збірання й оформлення довідкового матеріалу. Вікорістовуючі Різні методи и Прийоми роботи з дітьми, вихователь пояснює и показує, что любов до природи - це НЕ звичайне споглядання, відсторонене Милування ее красою, а й активна допомога, Дбайливий догляд, розумне КОРИСТУВАННЯ всім, чім вона багата. Треба пам ятати и знаті дітям, что природа потрібна всім людям і не тільки сьогодні, а й всегда. Природа Дає свои скарби, а нам нужно віддячіті їй Людський добротою и турботою. «Тільки тоді, коли діти любітімуть природу, співчутліво ставітімуться до неї, прівчатімуться до праці. ми менше говорітімемо про дефіціт милосердя й Співчуття в нашому суспільстві ».
Тема: Чім березень поміж братами славен (старша група...
