="justify"> - низький,
- нижче середнього,
- середній,
- вище середнього,
- високий,
- дуже високий.
За основу критерію були взяті коливання середнього квадратичного відхилення (S) від середнього арифметичного (). Так, показник відповідає середньому критерієм обмежений у межах ± 0,5 S, високого чи низького в межах ± 1S, дуже високого або дуже низького більше або менше ± 2S.
Для загальної оцінки найбільш значущих показників силової і швидкісно-силової підготовленості дітей 6 років використовувався регресійний аналіз, будувалося лінійне рівняння першого порядку у вигляді:
Y=b + bx + bx + ... + bx
де Y - сума балів найбільш значущих показників швидкісно-силової підготовленості по 7 бальною системою: b 0, b 1, b 2 - коефіцієнти рівняння регресії;
х 1 ... х 8 - значення найбільш значущих показників тестів.
Коефіцієнти b 0, b 1, b 2 оцінювалися методом найменших квадратів, згідно з яким мінімізується сума квадратів різниць, спостережуваних значень результуючого ознаки Y.
3. Результати проведеного дослідження
3.1 Методика розвитку швидкісно-силових здібностей дітей 6 років засобами рухливих ігор
Методика використання ігрових засобів для оптимізації рухового режиму 6 річних дітей включає в себе:
- збільшення часу на фізичне виховання;
- раціональне використання рухливих ігор, ігрових завдань та вправ в організації занять.
Хронометраж загального обсягу часу на організовані заняття в ЕГ в тижневому циклі, включаючи заняття фізичної культури, становив у середньому 310 - 360 хвилин.
Організована рухова активність 6 річних дітей експериментальної групи в тижневому циклі включала:
- ранкова гімнастика - 50 хвилин;
- фізкультурна пауза на заняттях - 15 хвилин;
- ігрові великі зміни 2 рази на тиждень - 30 хвилин;
- заняття фізичної культури - 90 хвилин;
- позаурочні додаткові заняття - 180 хвилин.
Хронометраж тижневого циклу фізкультурних занять виявив процентне відношення ігрової діяльності до загального часу витраченого на педагогічно організовані заняття.
Нами вивчено понад 100 ігор і вибрано для дошкільного віку близько 30 рухливих ігор, найбільш доступних для ефективного навчання та вдосконалення різних сторін психофізичного розвитку дітей.
Враховуючи умову раціонального застосування цих ігор в заняттях з дошкільниками, нами була розроблена класифікація рухливих ігор з завданням занять (див. табл. 1):
Таблиця 1. Класифікація рухливих ігор та ігрових вправ за завданнями занять фізичної культури
Завдання за видами ігрНаімено?? Ание ігор (диференціація) Розучування і закріплення різних побудов (в шеренгу, колону, коло та ін) «Швидко по місцях», «Карусель», «Клас, струнко!» ОРУ у грі «Заборонене рух», «Роби як я »Виробити швидкість реакції на сигнал. Розвивати увагу і слух. «Три, тринадцять, ...
