і разом, вислуховувати думку кожного. Працюючи в групі, хлопці могли розподілити свої обов'язки, наприклад, кожен член групи, розбирав своє слово за складом, а той хто найкраще оволодів цим матеріалом, перевіряв розбір даних слів. Хлопцям також необхідно було вибрати того, людину, яка буде відповідати на запитання вчителя і зможе толково висловити думку всієї команди.
У процесі гри, хлопці повторили склад слова, потренувалися в розборі слова за складом, тим самим, закріпивши цю тему у себе в пам'яті. У процесі гри знання засвоюються значно краще, а їх закріплення йде набагато продуктивніше. Школярі вчилися зіставляти, порівнювати, аналізувати наданий їм навчальний матеріал, а потім робити відповідні висновки. Також гра дозволяє формувати усне мовлення учнів через висловлювання своєї думки. У школярів формується вміння доводити свою точку зору, підтверджувати її висновками, отриманими в процесі обговорення в команді.
Гра була проведена на завершальному етапі уроку, що сприяло активізації учнів у кінці уроку, стимулюванню їх діяльності, гра сприяла також зняттю напруги, втоми, тому що на цьому етапі втому школярів особливо відчувається, вони гірше працюють, увага стає розсіяним. Гра ж, у свою чергу, сприяє концентрації уваги на навчальній завданню, дозволяє школярам зосередитися на складному матеріалі навіть наприкінці уроку, не вимагаючи від них особливої ??напруги (процес гри дозволяє це здійснити).
Таким чином, дана гра сприяє розвитку психічних процесів, таких як: увага, пам'ять, мова, мислення. Дозволяє в більш адаптованою, для молодших школярів, формі п?? Вторити вивчений матеріал, і закріпить його в пам'яті. Гра сприяє формуванню учнів інтересу до російської мови, тому що гра створює більш невимушену обстановку на уроці, учням, при використанні такого засобу навчання, простіше висловити свою думку, гра не вимагає від школярів напруги, вони не відчувають почуття провини якщо зроблять помилку. Гра дозволяє активізувати весь клас, в роботу включаються слабкі учні, в процесі гри вони відчувають впевненість у своїх силах. Даний засіб навчання в цьому випадку сприяє формуванню у школярів таких моральних якостей, як: взаємовиручка, взаємодопомога, почуття товариства.
Аналіз фрагмента уроку російської мови. (Додаток 4)
Для проведення гри «Місток» були використані наочні засоби: річка, міст через річку, також слова і суфікси, що знаходяться на різних берегах річки. Наочні засоби використовувалися для залучення уваги учнів до дії, для окреслення ситуації гри, для більшого розуміння дій, які необхідні для вирішення ігрової задачі.
Для виконання завдання гри, учні були розділені на пари. Завданням учнів було утворити якомога більше нових слів суффіксальним способом. Для цього школярам потрібно було подивитися, які суфікси підходять до запропонованих словами, чи мають отримані слова сенс. Також учням необхідно було згадати визначення суфікса, його місце розташування в слові. Завдання учнів була ускладнена тим, що правопис таких суфіксів, як:-ик,-ек-, вимагає виконання певного правила, яке учні вивчали кілька уроків тому. Таким чином, гра працює ще й на пам'ять учнів, відтворення визначення, правила, на вміння застосовувати свої знання на практиці. Гра була ускладнена ще й тим, що учням зустрілися слова, в який при приєднанні суфікса відбувалося чергування приголосних звук...
