нік; прагне домінування в спілкуванні. ОбщітельностьОчень товариський, легко і швидко вступає в контакт, за короткий проміжок часу встигає перекинутися фразами майже з усією групою (наприклад, на початку або наприкінці уроку). Ймовірно, сангвінік; прагне домінування в спілкуванні. Швидкість реакцііВисокая, майже завжди мовна; іноді використовує вигуки, супроводжуючи їх виразною мімікою. Ймовірно, сангвінік. ПосадкаНепрінужденная, швидше розв'язна, часто нога на ногу, відкинувшись на спинку стільця, руки в кишенях. Дуже самовпевнений, демонструє силу. Стійка у доскіШіроко розставлені ноги; якщо добре знає урок, може схрестити руки на грудях; якщо не впевнений у собі, тримає руки в кишенях; стає більш рухливим; рідко переминається з ноги на ногу. Дуже самовпевнений, шукає вихід із ситуації. «Контакт очей» в навчальному общенііІщет контакт практично завжди, не боїться «контакту очей» з учителем, навіть якщо не готовий до відповіді; часто стежить за реакцією вчителя, щоб знайти вихід зі скрутного становища. Дуже самовпевнений, шукає вихід із ситуації. Підняття рукіПрактіческі не піднімає руку, воліє вигуки з місця; якщо хтось з однокласників відповідає, може вигуками вимагати уваги до себе. Дуже самовпевнений, демонструє силу. Звернення до вчителя до / після урокаОбращается до вчителя тільки перед уроком, щоб попередити про те, що не підготував щось. Самовпевнений. Реалізація навчально-мовленнєвої сітуацііЕслі навчально-мовленнєва ситуація дуже подобається, то вимагає, щоб учитель обов'язково дав йому можливість реалізувати її перед класом. Екстраверт. Надається перевага навчально-мовні сітуацііДінамічние навчально-мовні ситуації, в яких він грає роль лідера. Сангвінік. Ставлення до письмових / усних видам работСтарается уникати письмових робіт; однак, якщо робота оцінюється, виконує її дуже старанно; воліє списувати, але з підручника, а не у однокласників (щоб вони не здогадувалися, що він чогось не знає). Екстраверт. Використання чернеток при підготовці до нової навчально-мовленнєвої сітуацііПредпочітает обходитися без чернеток, йому це часто вдається. Екстраверт.
Додаток 2
Таблиця диференціації навчання
Етап навчання Слабка група Сильна (середня) группаа) підготовча робота до засвоєння нового матеріалу1. Консультація (аналогічний матеріал і кілька простих практичних завдань), тобто підготовка до оволодіння знаннями й уміннями. 2. Домашнє завдання: попереднє читання матеріалу, планованого до вивчення; може бути практичне завдання для відпрацювання понять, правил, практичних умінь, на базі яких повинна засвоюватися нова тема. 1. Самостійна робота (постановка завдання; встановлення зв'язків з іншими темами); 2. Домашнє завдання більш об'ємно, змістовно. Б) пояснення нового матеріалу1. Розбивка матеріалу на дрібні частини; приділення значного часу при вичленуванні і обробці кожного з ознак досліджуваного предмета; 3. Постійний контроль. 1. Самостійна робота з поглиблення і вивченню матеріалу. 2. Чітке виділення кожного поняття; потім сукупність і взаємозв'язок - вироблення вміння самостійно здійснювати найважливіші розумові операції: аналіз, синтез, узагальнення. В) закріплення знань формування умінь навичок. 1. Диференціація завдань 2. Диференціація обсягу і кількості. 3. Різні умови роботи: міра допомоги вчителя; заздалегідь розроблені інструкції; Полегшені завдання (знайди відповідь в...
