івбесіда за індивідуальними картками розвитку учнів передбачає аналіз знання педагогом особливостей розвитку контингенту учнів, з якими він працює.
Знання педагогом особливостей учнів оцінюється за наступною шкалою:
«1» - низький рівень знання особливостей учнів;
«2» - середній рівень знання особливостей учнів;
«3» - високий рівень знання особливостей учнів;
2.2. Напрямок. Теоретичні виступу на педрадах, методоб'єднання, педагогічних читаннях і т.п.Оценка даного напрямку оцінюється за фактом участі в теоретичному заході. Оцінка за факт теоретичного виступу - 2 бали.
2.3. Напрямок. Позакласні заходи в школі, районі (виставки, огляди та ін.) Даний напрямок оцінюється аналогічно напрямку 1.7.
III. Сфера персональної результативності навчально-виховного процесу
3.1. Напрямок. Наскільки діяльність педагога, включена в систему атестації педагогічних кадрів, відповідає оцінці її учнями.
Результати можуть виявитися суб'єктивними приблизно на 20-40%. Спочатку вчителі критично сприймали результати рейтингів, анкетувань, але після неодноразового їх проведення багатьох стали цікавити результати: «А який клас дав мені менше або більше балів?». Відповіді були різні: «А я знаю, чому цей клас дав мені мало, сама винна ...». Як же проводиться анкетування?
Технологія проведення опитувань наступна: учням ви даються листочки з переліком предметів, що вивчаються в даному навчальному році, і пропонують поставити знак «+» в одну з колонок «дуже подобається», «подобається» і «не подобається ».
Аля отримання результату опитування першими підсумовуються;
результати «дуже подобається» і «подобається», а негативні »результат -« не подобається »- віднімається. Отриманий результат заноситься в колонку «підсумкова оцінка».
Рейтинг предмета розраховується за формулою:
Результати опитування і підрахунків заносяться в зведену таблицю 2.
Табл. 2. Зведена таблиця відповідей учнів одного класу
Підсумки опитування учнів заносяться в таблицю I у відповідності з наступною шкалою:
Рейтинг: 100-85% - 3 бали, 84-65% - 2 бали, нижче 64% - 1 бал.
3.2. Напрямок. Результати зрізів знань учнів розраховуються за окремою методикою. Приведення даної методики ми вважаємо непотрібним, тому що в кожній школі складається своя система опеньки якості знань учнів.
3.3. та 3.4. Напрями оцінюються за аналогією з напрямком 1-3, тобто кількість балів залежить від рівня олімпіади або НПК (школа, район, місто і т.д.) і від зайнятого школярем місця.
Використання наведеного в статті рейтингу дозволяє об'єктивно оцінити діяльність вчителя з багатьох напрямків, а інформування педагога про його результати є, на наш погляд, хорошим стимулом для підвищення своєї кваліфікації.
На основі аналізу рейтингу адміністрація може варіювати форми і методи заохочення педагогів, формувати індивідуальні програми їх розвитку.
