к би ви оцінили свою приналежність до класу?» Думки розділилися наступним чином. Результати представлені в таблиці 3.
Таблиця 3. Соціально-психологічний клімат класу
Параметри Контрольна группаЕксперіментальная группаЧувствую себе членом класу, частиною коллектіва3Участвую в більшості видів деятельності2Участвую в одних видах діяльності і не беру участь у другіх13Не відчуваю, що я є членом коллектіва2Занімаюсь окремо від інших членов1
З представлених даних можна визначити, що більша частина учнів не відчувають свою приналежність до шкільного колективу. Це лише підтверджує незацікавленість учнів життям класу. Найбільш дружніми відносинами хлопці вважають відносини за межами школи, але при цьому частина учнів вважає дружбу з однокласниками менш значною.
При аналізі рівня адаптації з усіх аспектів були отримані наступні результати (див. таблицю 4).
Таблиця 4. Рівень адаптації учнів 5-го класу
КлассКонтрольная группаЕксперіментальная группаВисокій4 (33,4%) Средній2 (16,6%) 2 (16,6%) Нізкій4 (33,4%)
На основі аналізу результатів, отриманих в ході діагностики з використанням комплексу названих методик, можна зробити висновок про те, що рівень соціальної адаптації у учнів контрольної групи вище, ніж в учнів експериментальної групи.
З метою реалізації другого етапу як допоміжні методи нами використовувалися спостереження і бесіда для уточнення, підтвердження або спростування даних, отриманих в результаті діагностики, з'ясування причин виявлених відхилень.
Як показали результати спостережень і бесід з учнями, батьками та вчителями, причинами низького рівня соціальної адаптації учнів є наступні:
· низький рівень шкільної мотивації, зацікавленості учнями навчанням у школі, привабливістю школи;
· недостатньо високий рівень соціально-психологического клімату в класі, недостатньо високий рівень міжособистісних відносин у класі.
Таким чином, наступним етапом дослідницької роботи стало рішення виявлених проблем. А саме, усунення виявлених в ході діагностики причин дезадаптації та їх профілактика.
Аналіз підсумків діагностики процесу соціальної адаптації при переході з початкової школи в основну школу і причин дезадаптації у підлітків дали можливість розробити план позакласних заходів з ОБЖ, що сприяє оптимізації процесу соціальної адаптації учнів 5-го класу. (Додаток 4.)
На третьому етапі нами була проведена повторна діагностика, з використанням тих же методик. Мета даного етапу проаналізувати успішність психолого-педагогічного супроводу для підтвердження або спростування нашої гіпотези.
З метою реалізації третього етапу констатуючого експерименту проводився якісний і кількісний аналіз отриманих результатів.
2.3 Аналіз та інтерпретація результатів дослідження
Аналіз результатів, отриманих в ході реалізації розробленої програми соціально-педагогічної профілактики дезадаптації, показав наступне.
Після реалізації плану позакласних заходів, повторно були проведені методики з визначення рівня мотивації і за визначенням соціально-психологічног...
