ворчих задач55436Уменіе аналізувати і робити виводи6156
Таблиця демонструє, що в контрольній групі результати навчальної підготовки школярів помітно вище, ніж учнів експериментальної групи.
Аналіз навчальної діяльності старшокласників показав, що в експериментальній групі: учні в основному віддають перевагу слухати пояснення вчителя, активність проявляють лише деякі учні.
У класі є школярі (12%), яких по навчанню не обирають для спільної діяльності і які здебільшого залишаються осторонь від життя класу.
Подібні результати можна побачити і при порівнянні результатів предметної спрямованості інтересів учнів (див. діаграму 1).
Діаграма 1.
Предметна спрямованість інтересів учнів-старшокласників
-інтереси фізико-математичного змісту
-інтереси загальногуманітарного змісту
-інтереси природничо змісту
В результаті констатуючого етапу експерименту нами було виявлено, використання групових форм організації в процесі навчання вчителями історії носить випадковий, що не систематичний характер. У свою чергу, сутність групової навчальної роботи розуміють далеко не всі старшокласники (а якщо і розуміють, то, дуже приблизно).
Метою формуючого етапу експерименту була апробація психолого-педагогічних умов, що забезпечують ефективну організацію групової роботи школярів старших класів у навчанні історії.
Формує експеримент складався з 2 етапів; підготовчого і основного.
Метою першого - підготовчого - з'явилася організація роботи зі школярами щодо підвищення у них рівня готовності до організації групової навчальної роботи.
На даному етапі закладаються базові вміння та навички, складові фундамент подальшої роботи.
Всі ці завдання вирішувалися в 10 «С» класі, обраному як експериментального.
В 10 «А» (контрольному) класі навчання здійснювалося за звичайною, традиційною методикою.
Для того, щоб правильно сформувати групи необхідно з'ясувати індивідуальні особливості кожного, рівень підготовленості і здібностей (сильні, середні і слабкі) учнів.
В якості робочих інструментів для виявлення даного показника ми використовували такі анкети:
Анкета № 1 «Особливості темпераменту учнів»
1. Як поводиться учень в ситуації, коли необхідно швидко діяти:
а) легко включається в роботу;
б) діє з пристрастю,
в) діє спокійно без зайвих слів,
г) діє несміливо невпевнено?
. Як реагує учень на зауваження вчителя.
а) говорить, що так більше робити не буде, але через деякий час знову робить те ж саме.
б) обурюється, що йому роблять зауваження;
в) вислуховує і реагує спокійно;
г) мовчить, але ображений?
. Як говорить з товаришами під час обговорення питань, які його дуже хвилюють:
а) швидко, з жаром, але прислухається до висловлювань інших;
б) швидко, з пристрастю, але інши...
