зультати підготовки показали, що протягом усього періоду навчання географії слід приділяти більше уваги застосуванню географічних знань для пояснення процесів і явищ, що відбуваються в реальному житті. Для цього можна ширше використовувати дані ЗМІ про відбуваються в світі, і пояснювати ці події з залученням досліджуваних географічних знань.
Рекомендую приділяти більше уваги відпрацюванню таких важливих над предметних і мета-предметних умінь, як читання графіків і діаграм різних видів. Аналіз типових помилок читання климатограмму показує, що значна частка помилок пов'язана з тим, що учням важко прочитати графіки з позитивними і негативними значеннями температури повітря.
Також для багатьох випускників є проблемою використання різноманітних шкал, які застосовуються для представлення графічних інформацій (а зокрема, їм важко визначити ціну поділки). Це показує аналіз помилок при визначенні кількості випадаючих атмосферних опадів по климатограмму, знаходженні об'єкта за географічними координатами. при визначенні відстаней за допомогою масштабу по карті. Це вміння формується в процесі вивчення багатьох предметів, але, ймовірно, потрібно більш послідовна й усвідомлена його відпрацювання, в тому числі і при вивченні географії.
Таке вміння як виявлення залежності між географічним положенням об'єкта і особливостями його клімату за даними таблиці і інтерпретація цієї інформації також викликало деякі труднощі у учнів. Можна припустити, що недостатній рівень сформованості цих умінь пов'язаний як з відсутністю в багатьох УМК завдань, спрямованих на формування відповідних умінь, так і з браком часу у вчителів на їх відпрацювання. Очевидно, що обмеженість часу в VI класі і вікові особливості мислення шестикласників не дозволяють забезпечити досягнення більшістю учнів відповідних вимог стандарту до рівня підготовки випускників. У зв'язку з цим рекомендується при плануванні роботи в VIII класі передбачити відповідні види діяльності учнів при вивченні тем «Відмінності часу на території Росії» і «Клімат Росії». При цьому необхідний час можливо виділити за рахунок скорочення часу на відпрацювання і перевірку знань фактологічного характеру.
В цілому, матеріал з економічної та соціальної географії засвоєний випускниками IX класів краще, ніж з фізичної географії. Це виявляється і в усвоенности понять, і в розумінні зв'язку між географічним положенням, природними умовами, ресурсами і господарством окремих регіонів Росії, і в сформованості вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Так, поняття фізичної географії (режим річок, антициклони) засвоєні гірше, ніж демографічні поняття (відтворення населення, міграції населення). Для учнів виявляється дещо важче визначати за описом (слогану) регіон Росії, якщо в цьому описі переважають особливості природи, а не господарства. У зв'язку з цим рекомендуємо приділяти більше уваги взаємозв'язку природних і економічних явищ при вивченні географії Росії, особливо її регіонів. Це не потребують додаткового часу, Бажано приділити більше уваги вивченню унікальних рис природи регіонів.
Ще один напрямок з підготовки до ДПА - 9 з географії Росії - формування більш чітких просторових уявлень про розміщення типів грунтів Росії та природних зон. Можна припустити, що такі помилки пов'язані з незнанням розташування суб'єктів РФ (хоча за іншими завданнями цього не виявлено) або з тим, щ...
