о в учнів слабо сфор?? Іровать вміння використовувати карти природних зон або грунтові карти атласів (для виконання завдань іншого змісту учні використовують карти атласів більш успішно)
При вивченні рельєфу і геологічної будови будь-якої території в VI, VII або в VIII класах радимо більше уваги приділяти формуванню уявлень про послідовність залягання шарів гірських порід. Це важливе світоглядне подання має бути сформовано у більшої кількості випускників. Очевидно, що для формування відповідних уявлень не потрібно значної кількості навчального часу. Досить просто акцентувати увагу учнів на названій вище закономірності. Причому зробити це можна не тільки при вивченні теми «Гірські породи» в VI класі, але і при вивченні рельєфу і геологічної будови будь-якої території в VII або в VIII класах.
Рекомендую звернути більше уваги на формування географічних понять, причому перевірку їх сформованості проводити не в формі відтворення визначення, а у формі якої діяльності (виділити ознаки, дізнатися прояв, розрахувати показник і т.п.) . Цей висновок грунтується на аналізі помилок, допущених при визначенні середньої щільності населення, народжуваності, річної амплітуди температур повітря, а також при впізнавання прояви демографічних процесів.
Зважаючи недостатнього рівня сформованості знань про чинники розміщення окремих виробництв, наприклад, виробництва азотних добрив, підприємств переробної металургії, а також поняття ЕГП доцільно більше уваги приділяти відпрацюванні цих знань при вивченні регіонів Росії.
Нова форма проведення іспиту випускників IX класів загальноосвітніх установ є невід'ємним елементом формується загальноросійської системи оцінки якості освіти.
Сподіваємося, що рекомендації щодо вдосконалення навчального процесу, розроблені на основі аналізу результатів виконання екзаменаційної роботи, дозволять вчителям внести необхідні корективи у свою роботу: націлить їх на формування умінь застосовувати знання, використовувати їх для пояснення сутності конкретних географічних явищ, особливостей їх поширення, покажуть деякі шляхи попередження типових недоліків географічної підготовки випускників.
На закінчення, хотілося б відзначити, що при підготовці до ДПА - 9 доцільно продовжити роботу щодо формування та вдосконалення в учнів умінь працювати з різними джерелами географічної інформації і застосовувати знання та вміння для вирішення конкретних завдань. Організовуючи навчальний процес з географії в основній школі, необхідно звернути особливу увагу на загальноосвітній значення предмета.
ВИСНОВОК
У роботі розкрито основні особливості підсумкової атестації з географії в загальноосвітній школі у формі і за матеріалами ДПА. Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що введення ДПА, як елемента модернізації системи російської освіти, покликане забезпечити достовірну оцінку якості освіти, спадкоємність загальної та професійної освіти. Специфіка ДПА полягає в тому, що відбір матеріалу, який підлягає перевірці на іспиті проводиться відповідно до обов'язковими мінімумами шкільної географічної освіти і охоплює всі курси шкільної програми.
Дана різноаспектній характеристика екзаменаційних матеріалів з географії, виявлена ??динаміка зміни структури та змісту КІМ з географії, що показує тен...
