сть в цілому.
Емоційна лабільність проявляється в нестійкості настроїв і емоцій, швидкої їх зміні, легкому виникненні емоційного збудження або плачу, іноді - невмотивованих проявів афекту. Нерідко у дітей виникає стан занепокоєння.
Неадекватна веселість і життєрадісність виступають, швидше, як прояв збудливості, невміння оцінити ситуацію і настрій оточуючих.
Серед дітей із затримкою психічного розвитку церебрально-органічного генезу І. Ф. Марковська (1994) виділяє групи з проявами психічної нестійкості і психічної тормозимости.
Діти першої групи галасливі і рухливі: на перервах і прогулянках забираються на дерева, катаються на перилах, голосно кричать, намагаються брати участь в іграх інших дітей, але, не вміючи слідувати правилам, сваряться, заважають іншим. З дорослими бувають ласкавими і навіть настирливими, але легко вступають у конфлікт, проявляючи при цьому грубість і крикливість. Почуття каяття і образи у них неглибокі і короткочасні.
При психічної тормозимости поряд з особистісною незрілістю особливо проявляється несамостійність, нерішучість, боязкість, повільність. Симбиотическая прихильність до батьків призводить до труднощів звикання до школи. Такі діти часто плачуть, сумують за домом, уникають рухливих ігор, губляться у дошки і часто не відповідають, навіть знаючи правильну відповідь. Низькі оцінки та зауваження можуть викликати у них сльози.
Для всіх молодших школярів із затримкою психічного розвитку характерні часті прояви неспокою і тривоги. У школі спостерігається стан напруженості, скутості, пасивність, невпевненість у собі (О.В.Фролова, 2001).
Тривожні діти нерідко характеризуються низькою самооцінкою, у зв'язку з чим у них виникає очікування неблагополуччя з боку оточуючих. Це характерно для тих дітей, Чиї батьки ставлять перед ними непосильні завдання, вимагаючи цього, що діти виконати не в змозі, причому у випадку невдачі їх, як правило, карають, принижують (Нічого ти робити не вмієш! Нічого у тебе не виходить!).
Тривожні діти дуже чутливі до своїх невдач, гостро реагують на них, схильні відмовлятися від тієї діяльності, наприклад малювання, в якій відчувають труднощі.
У таких дітей можна помітити помітну різницю в поведінці на заняттях і поза занять. Поза занять це живі, товариські і безпосередні діти, на заняттях вони затиснуті і напружені. Відповідають на питання вихователя тихим і глухим голосом, можуть навіть почати заїкатися.
Йдеться їх, може бути як дуже швидкої, квапливої, так і уповільненою, ускладненою. Як правило, виникає тривале порушення: дитина смикає руками одяг, маніпулює чим-небудь.
Тривожні діти мають схильність до шкідливих звичок невротичного характеру (вони гризуть нігті, смокчуть пальці, висмикують волосся, займаються онанізмом). Маніпуляція з власним тілом знижує у них емоційну напругу, заспокоюють.
Розпізнати тривожних дітей допомагає малювання. Їхні малюнки відрізняються великою кількістю штрихування, сильним натиском, а також маленькими розмірами зображень. Нерідко такі діти застряють на деталях, особливо дрібних.
У тривожних дітей серйозний, стриманий вираз обличчя, опущені очі, на стільці сидить акуратно, намагається не робити зайвих рухів, н...
