н застосовувався спочатку відносно лише аномального розвитку. Розширення сфери докладання даного поняття ряд вчених пов'язує з розвитком прикладної дитячої психології, з новими соціальними завданнями по відношенню до підростаючого покоління.
Все частіше діагностико-корегуючих функцію відносять до числа істотних, першорядних в діяльності сучасного, особистісно орієнтованого педагога. Цю функцію вихователь реалізовує в роботі з нормально розвиваються дітьми (корекцією аномального розвитку займаються патопсихологи, дефектологи, лікарі).
Предметом корекції найчастіше виступають розумовий розвиток, емоційно-особистісна сфера, невротичні стани і неврози дитини, міжособистісні взаємодії. Різними можуть бути форми організації корекційної роботи - лекційно-освітня, консультативно-рекомендаційна, власне корекційна (групова, індивідуальна).
У роботах вітчизняних дослідників приділяється увага як власне психологічним особливостям особистості дитини, так і особливостям його соціальної сфери, в першу чергу сім'ї А.І. Захаров, В.І. Гарбузов, Р.А. Зачепицький, Є.К. Яковлева, А.С. Співаковська.
При цьому дослідники вважають, що при виборі корекційних та психотерапевтичних заходів упор слід робити на провідну в даному віці діяльність, яка обумовлює вибір і побудова методів.
Ось чому при роботі, з дошкільнятами, велике поширення отримали методи корекції, в основі яких лежить гра, ра?? Особисті варіанти ігротерапії, казкотерапії (В.І. Гарбузов, А.І. Захаров, В.В. Лебединський, О.С. Оліхейко, А.С. Співаковська).
Одним з ефективних методів роботи з дітьми, що зазнають ті чи інші емоційні та поведінкові труднощі, є казкотерапія.
Цей метод дозволяє вирішувати ряд проблем, що виникають у дітей дошкільного, молодшого шкільного та інших віків. Зокрема, за допомогою казкотерапії можна працювати з агресивними, невпевненими, сором'язливими дітьми; з проблемами сорому, провини, брехні, прийняттям своїх почуттів, а також з різного роду психосоматичними захворюваннями, енурезами і т.д. Крім того, процес казкотерапії дозволяє дитині актуалізувати і усвідомити свої проблеми, а також побачити різні шляхи їх вирішення.
Один з найавторитетніших казкотерапевтів Т.Д. Зінкевич-Євстигнєєва визначає казкотерапію як набір способів передачі знань про духовний шлях душі і соціальної реалізації людини, як виховну систему, зі образну духовну природу людини [16, с.77]
Розкриваючи своє розуміння, вона пише про те, що казкотерапія це процес пошуку сенсу, розшифровки знань про світ і системі взаємовідносин в ньому », і» процес утворення зв'язків між казковими подіями та поведінкою в реальному житті », і »процес активізації ресурсів, потенціалу особистості», і »процес екологічної освіти та виховання дитини», і »терапія середовищем, особливою казковою обстановкою в якій можуть проявлятися потенційні частини особистості, щось нереалізоване, може реалізуватися мрія». Однак таке визначення казкотерапії носить скоріше функціональний характер і залишає в тіні сутність самого методу.
Метод казкотерапії з'явився на рубежі 60-70-х років ХХ століття, обгрунтований М. Еріксоном і надалі розвинений його учнем В. Россі. У Росії метод казкотерапії почав використовуватися з початку 90-х років І.В. Вачкова, Д.Ю. Соколовим, С.К. Н...
