страх смерті, і, за даними А.І. Захарова, він тісно пов'язаний зі страхом війни, пожежі, нападу [13].
З точки зору В.В. Лебединського, зміст страхів дошкільнят тісно пов'язане з характером міжособистісних знакових соціальних відносин [26].
Сучасні дослідження дитячих страхів вказують на їх опосередкованість соціокультурної ситуацією. У роботі І.А. Бурлакової, Л.А. Ібахаджіевой [17] вивчалася специфіка об'єктів, які сприймаються чеченськими дошкільнятами як загрозливі і страшні, а також був проведений порівняльний аналіз з результатами отриманими при аналізі об'єктів, що сприймаються як страшні, московськими дітьми. Були отримані результати, які свідчать, що протягом дошкільного віку поступово зростає визначеність і усвідомленість об'єктних страхів. Страшним в об'єкті стає не стільки зовнішні неприємні характеристики, скільки його загрозливі дії.
Досліджуючи дитячі страхи, А.С. Співаковська [39] вважала причиною їх виникнення несприятливі дитячо-батьківські відносини.
Формуванню страхів у дітей дошкільного віку сприяє підвищена батьківська вимогливість при недостатньому обліку можливостей дитини. Дитина поступово приходить до відчуття, що він постійно не відповідає пропонованим вимогам, «не дотягує» до них. Така ситуація може виникнути поза зв'язку з рівнем досягнень дитини. Поступово переживання дитини можуть зафіксуватися, стати стійкою рисою особистості. Для таких дітей характерні пасивність, недостатня самостійність, схильність не працювати, а мріяти, фантазувати, діти швидше на самоті придумають собі фантастичні пригоди, чим будуть активно прагнути до накопичення реального досвіду у спільних заняттях з іншими дітьми.
Страхи характерні для поведінки саме тривожних дітей. Оскільки тривожний дитина постійно знаходиться в стані підвищеної тривожності, він відчуває, що «не дотягує» до вимог батьків, не зовсім такий, яким його хотіли б бачити. Тривожність може фіксуватися ще й тому, що поряд із завищеними вимогами до дитини він може опинитися в ситуації підвищеного оберігання, надмірної турботи, пересторог. Тоді у дитини виникає відчуття власної меншовартості. Викликаючи розчулення без зусиль, дитина починає думати про себе як про щось нескінченно малому і вразливому, а навколишній світ наповнюється в його свідомості небезпеками. Страх дитини виникає часто і при суперечливих вимогах, коли батько задає дуже високі вимоги, а мати схильна занижувати їх і все робити за дитину [39].
Таким чином, аналізуючи особливості емоційної сфери дітей дошкільного віку, можна виділити особливу сензитивность до формування страхів, причиною яких стають близькі дорослі - батьки, здійснюють не завжди коректний і відповідний для дошкільнят тип міжособистісної взаємодії з дитиною.
.3 Метод казкотерапії в корекції дитячих страхів
А.А. Осипова автор книги «Основи психокорекції» пише, що корекція являє собою особливу форму психолого-педагогічної діяльності, спрямованої на створення найбільш сприятливих умов для оптимізації психічного розвитку особистості дитини, надання йому спеціальної психологічної допомоги [31, с.67].
В даний час термін «психологічна корекція» досить широко і активно використовується в практиці роботи, як школи, так і дошкільних установ. А між тим, виникнувши в дефектології, ві...
