ментів середовища і екологізація існуючих. До першого належать екологічні центри, екологічні кімнати та класи, лабораторії для проведення дослідницької роботи, зимові сади, експериментальні і живі куточки в групах, особливе оформлення інтер'єру коридорів, екологічні стежки на території д / с. Так, створення екологічного класу, де на стелажах лежать різні коллекції каменів, черепашок і барвисті книги, якими можуть користуватися діти, виступають як «справжніх учених», підвищує інтерес дітей до навчання, а значить, і його ефективність. Другий напрямок - це елементи середовища, характерні для більшості сучасних ДОП, в тому числі музичні та фізкультурні класи та ін Вони також використовуються в цілях екологічного виховання.
Цінним аспектом програми є те, що автор звертає увагу на відходи, які становлять реальну небезпеку для природи планети. Методичні рекомендації передбачають емоційний вплив на дітей: автором написані екологічні казки, придумані «листи твариною», створений екологічний проект «Моє дерево». Програма має продовження у початковій школі.
Зміст відображає біоцентріческого погляд на природу, простежує взаємозв'язок організму із середовищем проживання в різних аспектах: як закономірні прояви морфофункіональной пристосованості будь-яких рослин і тварин до середовища, як зміну форм пристосувальної взаємозв'язку організму з середовищем в процесі його онтогенетичного розвитку , як подібність різних живих істот, що проживають в однорідному середовищі. Вирішити ці питання можна за наявності в життєвому просторі дітей (в приміщенні і на ділянці дошкільного освітнього закладу) в достатній кількості самих об'єктів природи - рослин і тварин. Програма екологічного виховання дітей містить шість розділів. Перший - це об'єкти неживої природи, які розглядаються і самі по собі, і як компоненти середовища життя живих істот. Показано, що без води, повітря, грунту неможливе життя рослин, тварин і людини, що планета Земля, на відміну від інших планет сонячної системи, має весь комплекс необхідних умов для життя у всіх її формах.
Розділи з другого по п'ятий - це пізнання власне екологічних законів природи - життя рослин і тварин у своєму середовищі проживання і в спільноті: ці закони можна цікаво пізнавати вже в дошкільному віці, щоб їх зрозуміти, долучитися до них в своїй поведінці і жити за ним на Землі. Останній, шостий, розділ присвячений людині - він розглядається в трьох аспектах: як жива істота, що потребує сприятливих умовах, як користувач природи і як її охоронець. Екологічні знання - це не самоціль - це засіб формування ставлення до природи, яке будується на емоційно-чуттєвої основі, що проявляється дитиною в різних видах діяльності.
Аналіз сучасних програм показує, що їх зміст виражається в необхідності показати дітям унікальність, красу і універсальність природи, усвідомлення природи як середовища життя всіх істот, включаючи людину. Природа - це об'єкт пізнання, задоволення естетичних та етичних потреб людини. Необхідно охороняти природу не з метою отримання від неї більше багатств, а тому, що вона самоцінна.
2.2 Система ігор з екологічного виховання дітей 4 - 5 років
Використовувати сюжетно - рольової гри і різноманітні ігрові навчальні ситуації в практиці роботи з екологічного виховання дошкільнят запропонували педагоги - екологи С.Н.Ніколаева і ...
