дітей у різних видах художньої діяльності. Особливість програми - в її організації. На кожному занятті, яке триває дві академічні години, діти «занурюються в природу» разом з педагогом у затишній атмосфері через різні види діяльності (спілкування з живими об'єктами куточка природи, перегляд слайдів, слухання музики, творча діяльність самих дітей - малювання, складання казок, театралізація літературних творів та ін.) На кожному занятті (два рази на тиждень) педагог досягає «емоційного небайдужості» кожної дитини - саме «почуття природи» має стати основою подальшого екологічної освіти дітей у школі. Пізнавальний план програми тісно пов'язаний з естетичним: дітей вчать бачити красу рослин і тварин як результат їх чудовою пристосованості до середовища проживання. В останній рік навчання діти отримують дуже широке коло уявлень і Всесвіту, планеті Земля, про життя первісних і сучасних людей, дітям показують красу світу, вчать любити його [47].
Велике значення в екологічному вихованні дошкільнят мають програми, спрямовані на становлення почав екологічної культури через пізнання екологічних закономірностей природи. Програма Н.А. Рижової «Наш дім - природа» націлена на виховання гуманної, соціально активної і творчої особистості дитини 5 - 6 років, з цілісним поглядом на природу, з розумінням місця людини в ній. Відповідно до програми діти отримують уявлення про взаємозв'язки в природі, які допомагають їм знайди початку екологічного світогляду та культури, відповідального ставлення до навколишнього середовища і своєму здоров'ю. Програма передбачає вироблення у дітей перших навичок екологічно грамотного і безпечної поведінки в природі і в побуті, навичок практичної участі в природоохоронній діяльності в своєму краї [35].
Програма «Наш дім - природа» складається з десяти блоків, кожен включає навчальний і виховує компоненти - знання про природу і розвиток у дітей різних аспектів ставлення до неї (дбайливого турботи, вміння бачити красу і пр.). Половина програми (п'ять блоків) розглядає область неживої природи (вода, повітря, грунт та ін), три блоки присвячені - живій природі - рослинам, тваринам і екосистемі лісу; два блоки - взаємодії людини з природою. Наприклад, блок «Грунт - жива земля», присвячений неживій природі, включає знайомство дітей з царством грибів. У блоці розглядаються їстівні та отруйні гриби, цінним моментом є те, що їх вивчення йде не тільки з точки зору безпеки дитини, але і відображає роль грибів у кругообігу речовин, в утворенні грунту. Блок дає можливість дітям усвідомити, що видима частина - лише частина цього живого організму, що гриби розкладають мертві останки, перетворюючи їх (разом з іншими організмами - руйнівниками) в грунт; що вони не випадково сусідять з певними рослинами, тому що допомагають один одному вижити: зникнуть гриби - загинуть і рослини, їх супутники. З цих позицій неважливо, їстівні гриби або отруйні. До будь-яких з них потрібно ставитися дбайливо. Таким чином, автор долає традиційний стереотип антропоцентричної парадигми про те, що всі рослини і тварини діляться на «корисні» і «шкідливі», «небезпечні» і «не небезпечні» (З точки зору їх використання людиною).
Програма «Наш дім - природа» має методичне забезпечення - розробку зі створення розвиваючого середовища в дошкільному закладі, рекомендації по ознайомленню дітей з водою, повітрям. Можна виділити два напрямки розвитку ЕРС: створення нових еле...
