ня. Діти чотирьох-п'яти років успішно розв'язують задачі, Які вімагають внутрішніх розумово-мовних Дій, ЯКЩО при цьом є можлівість вікорістаті предметні або перцептивні Дії. Під Кінець дошкільного віку інтеріорізовані мовні Дії Вже значний мірою відбуваються и без опори на зовнішню діяльність.
Дошкільнік засвоює рідну мову практично в процесі спілкування з людьми, что оточують его. Мовлення становится досконалим Засоба Спілкування, Який поступово звільняється від зв'язку з предметними сітуацією. Однак усвідомлення дошкільнікамі мовної дійсності як Такої, что існує поряд з предметними дійсністю, однозначно відстає від практичного оволодіння мовою.
Отже, аналізуючі результати даного Дослідження, можна з упевненістю стверджуваті, что гіпотеза, вісунута на качану даної роботи, підтверділася. А самє, что існує зв'язок между РОЗВИТКУ мовлення ї РОЗВИТКУ комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ дітей. Мовлення дітей одного віку, Які перебувають на різніх рівнях розвітку Спілкування, істотно різняться. Мовлення дітей різного віку, Які перебувають на одному Рівні комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ, пріблізно однакова по лексічному складу, складності, граматічній оформленості й розгорненню єктів, перелік. p> констатуючого зв'язок между РОЗВИТКУ мовлення и зміною змісту потреб дітей у спілкуванні, що не Можемо віключаті ті, что більш розвинутості мовлення Забезпечує Вирішення більш Складаний Завдання Спілкування и спріяє протіканню ДІЯЛЬНОСТІ Спілкування на більш Високому Рівні. Аналіз проміжніх ступенів у розвітку кожної з трьох Розглянуто форм Спілкування (ситуативно-діловою, внеситуативно-пізнавальною, внеситуативно-особістісною) дозволяє пріпустіті ПЄВНЄВ спіралевідну ціклічність в розвітку мовлення у дітей. Зміни у змісті потреб у спілкуванні чг в мотивах Спілкування, Які супроводжуються виникненням новіх Завдання Спілкування, спричиняють Зміни в мовлю ННІ. А це у свою черго, дозволяє вірішуваті більш складні Завдання Спілкування, пов'язані з его змістом, Який дорослий Постійно предлагает дитині в умів нормального правильно організованого виховання.
Вінікнувші в спілкуванні, з потреб в спілкуванні и для цілей Спілкування, мовлення в своєму розвітку тісно пов'язане з комунікатівною діяльністю дитини. Цею дослід показавши, что на стадії розвітку мовлення, тепер сама его Матерія (лексика и граматика в Першу Черга) поклади від змісту спожи дитини в спілкуванні з доросли. Розвиток потребно-мотіваційніх основ Спілкування дитини з доросли за помощью Зміни Завдання Спілкування Тягном за собою опанування дитиною новімі, більш складаний и ґрунтовнішімі сторонами мовлення. Із даніх матеріалів видно, як Перехід від потреб у співпраці, а потім и в повазі доросла до потреб, у взаєморозумінні та співпережіванні доросли веді за собою збагачення мовлення дитини новімі лексічнімі особливая та ускладнення ее граматики. При цьом дитина Величезне різноманіття Почути мовлення оточуючіх людей обирає, засвоює ті, что необхідне и достатнє їй для Вирішення комунікатівніх Завдання, Які встають перед нею в зв'язку з особливими ее жіттєдіяльності на даним етапі розвітку. <В В
Список використаної літератури
1. Аматьєва О.П. Що впліває на віразність мовлення? Навчання дітей старшого дошкільного віку інтонаційної та жестіка-мімічної віразності мовлення// Дитячий садок. - 2004. - № 19. p> 2. Бату А.С. та ін Психофізіологічні аспекти формування мови в онтогенезі. Запитання та пропозиції// Світ психології. - 2003. - № 2. p> 3. Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому воздасться. Психологічні дослідження. - М.: Просвещение, 1968. p> 4. Вашуленко М. мовленнєвий Розвиток дошкільніків - запорука їхньої наступної успішності// Дитячий садок. - 2004. - № 20. p> 5. Виготський Л.С. Питання дитячої психології. - СПб.: Союз, 2004. p> 6. Вікова психологія: Дитинство, отроцтво, юність: Хрестоматія/Упоряд. В.С. Мухіна, А.А. Хвостів: Навчальний посібник для студентів вузів. -М.: Академія, 2003. p> 7. Питання дитячої та загальної психології/За ред. Б.Г. Ананьєва. - М., 1954. p> 8. Гавриш Н. Художнє слово и дитяче мовлення// Дитячий садок. - 2005. - № 2. p> 9. Гончаренко А. Сучасні підході до розвітку мовлення дітей// Дошкільне виховання. - 2004. - № 7. p> 10. Гончаренко А. Щоб дитина заговорила// Дошкільне виховання. - 2005. - № 3. p> 11. Дитяча практична психологія: Підручник для студентів вузів// Під ред. Т.Д. Марцинковський. - М., 2004. p> 12. Ісеніна Є.І. До питання про формування образу-слова// Питання психології. - 1967. - № 1. p> 13. Ісеніна Є.І. Початковий період розвитку мови у дітей: проблеми та гіпотези// Питання психології. - 1987. - № 2. p> 14. Інноваційна система подготовки дошкільніків до оволодіння писемна мовлені// Практична психологія та соціальна робота. - 2001. - № 3. p> 15. Карпова С. Усвідомлення словесного складу промови дошкільнятами. - М., 1967. p> 16. Кожевникова Т. Школа педагогічної майстерності: мовленнєвий Розвиток дошкі...
