ify"> Таблиця 6
Порівняльний аналіз рівня розвитку оригінальності у дітей 5 - 6 річного віку в контрольній групі при первинній та повторної діагностиці, у%
Рівень розвитку орігінальності1 замер2 замерОчень низький 00Ніже норми00Несколько нижче норми 37,525Норма37,550Несколько вище норми2525Више норми 00Високій00
Діаграма 6
Порівняльний аналіз рівня розвитку оригінальності у дітей 5 - 6 річного віку в контрольній групі при первинній та повторної діагностиці, у%
При первинній діагностиці у контрольній групі трохи нижче норми показники у 37,5% хлопців, в нормі показники у 37,5% хлопців, трохи вище норми - у 25% дітей.
Повторна діагностика показала результати нижче норми у 25% дітей, у нормі - у 50%, трохи вище норми - у 25% дошкільнят.
Також важливим є і те, що динаміка розвитку оригінальності спостерігається у всіх хлопців з експериментальної групи, тоді як не у всіх дітей контрольної групи даний показник змінився у бік зростання, а залишився таким же, як і був при перший замере.
Таким чином, можна зробити висновок про те, що використання прийомів роботи з казкою і постановка творчих завдань перед дошкільням сприяє розвитку здатності генерувати різноманітні та оригінальні типи ідей.
Однак якщо дитина відвідує лише загальнорозвиваючі заняття, то здатність творчо мислити теж розвивається, тільки не такими швидкими темпами.
Наступний показник - абстрактності назви.
Дані по експериментальній групі представлені в таблиці 7 і діаграмі 7.
Таблиця 7
Порівняльний аналіз рівня розвитку абстрактності назви у дітей 5 - 6 років в експериментальній групі при первинній та повторної діагностиці, у%
Рівень розвитку абстактності1 замер2 замерОчень низький 00Ніже норми37,50Несколько нижче норми 37,525Норма2537,5Несколько вище норми037,5Више норми 00Високій00
Діаграма 7
Порівняльний аналіз рівня розвитку абстрактності назви у дітей 5 - 6 річного віку в експериментальній групі при первинній та повторної діагностиці, у%
Як видно з таблиці, показники по даному параметру одні з найнижчих за рівнем розвитку.
Так, в експериментальній групі нижче норми результати у 37,5% дітей, кількох нижче норми - у 25%, норма - тільки у 25% дітей.
Після розвиваючих занять результати виглядають наступним чином.
Кілька нижче норми показники у 25% дітей, норма - у 37,5% дітей і трохи вище норми - у 37,5% дошкільнят.
Таким чином, відзначається позитивна динаміка по даному показнику в експериментальній групі.
У контрольній групі результати, що стосуються параметра абстрактності, представлені в таблиці 8 і діаграмі 8.
Таблиця 8
Порівняльний аналіз рівня розвитку абстрактності назви у дітей 5 - 6 річного віку в контрольній групі при первинній та повторної діагностиці, у%
Рівень розвитку абстактності1 замер2 замерОчень низький 00Ніже норми37,525Несколько нижче норми 37,537,5Норма2537,5Несколько вище норми00Више норми 00Високій00
Результати в контрольній групі при первинному і повторному вимірі збігаються: нижче норми - 37,5% респондентів, трохи нижче норми - 37,5%, норма - у 25% дітей.
Динаміка зростання при повторному вимірі не відзначається. Так, нижче норми показники у 25% дітей, трохи нижче норми - у 37,5%, норма у 37,5% дітей.
Діаграма 8
Порівняльний аналіз рівня розвитку абстрактності назви у дітей 5 - 6 річного віку в контрольній групі при первинній та повторної діагностиці, у%
Результати в контрольній групі при первинному і повторному вимірі збігаються: нижче норми - 37,5% респондентів, трохи нижче норми - 37,5%, норма - у 25% дітей.
Динаміка зростання при повторному вимірі не відзначається. Так, нижче норми показники у 25% дітей, трохи нижче норми - у 37,5%, норма 37,5% дітей.
Наступний показник - опір замикання.
Рівень розвитку у експериментальної групи представлений в таблиці 9 і діаграмі 9
Таблиця 9
Порівняльний аналіз рівня розвитку опору замикання у дітей 5 - 6 річного віку в експериментальній групі при первинній та повторної діагностиці, у%
Рівень розвитку опору замиканію1 замер2 замерОчень низький 00Ніже норми12,50Несколько нижче норми 37,512,5Норма2512,5Несколько в...
