рії і практики в навчанні;
? закон взаємозв'язку і взаємозумовленості індивідуальної, групової, колективної навчальної діяльності.
До умов ефективності проведення експерименту ми віднесемо наступні показники:
попередній теоретичний аналіз досліджуваного феномена, його історичний генезис, вивчення педагогічного досвіду в даному питанні для максимального звуження дослідного поля і завдань експерименту;
визначення мінімально необхідного, але, з іншого боку, достатнього великого числа експериментальних об'єктів для дозволу поставленої мети і завдань експерименту, а також визначення мінімально необхідного часу його проведення;
конкретизація робочої гіпотези з погляду її передбачуваної новизни, невідповідності зі звичними поглядами на даний об'єкт дослідження;
точне формулювання завдань, ознак і критеріїв експерименту, відповідно до яких будуть оцінюватися результати;
доступність і доказовість експерименту, його висновків і рекомендацій.
Найважливіший і обов'язковий компонент експериментальної частини дослідження - це критерії оцінки очікуваних результатів експерименту. Важливо те, що вони повинні бути визначені до початку проведення експерименту і прив'язані до цілям експерименту. Як правило, фахівці рекомендують зводити все конкретні характеристики оптимальності експерименту до двох основних:
. Критерій результативності. При експериментуванні тієї чи іншої педагогічної методики, її результати повинні бути вище колишніх результатів, що мали місце в даній галузі дослідження, вище типових для шкіл даного регіону, або оптимальними для тих дітей, для яких найбільш ефективні результати даного дослідження застосовуються.
. Критерій витрат часу, як показника ефективності праці в будь-якій сфері діяльності. У зв'язку з цим постає питання про прогнозування потенційних позитивних результатів, можливих негативних наслідків і витрат, і компенсацій даних наслідків.
Таким чином, продумана розробка експериментальної частини дослідження дозволяє нам скоротити час проведення експерименту, обробки його результатів та перевірки отриманих знань на практиці. Важливо завжди пам'ятати, що педагогічний експеримент - це завжди живий експеримент, проведений з людьми, а тому найскладніший і найвідповідальніший вид експериментальної діяльності.
Розроблено педагогічна технологія , що включає в себе сукупність форм, методів і прийомів з дослідження особливостей і розвитку творчої уяви молодших школярів, що приводить до досягнення запланованого результату.
Дані характеристики запозичені з визначень педагогічної технології Б.Т. Лихачова, І.П. Волкова, які ми взяли за основу нашого дослідження.
Визначимося з розумінням педагогічної технології, його сутністю, яку ми візьмемо за основу нашого експериментального дослідження:
Педагогічна технологія - сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу (Б.Т. Лихачов). Педагогічна технологія - це опис процесу досягнення планованих результатів навчання (І.П. Волков).
Майстерність, уміння, сукупність методів обробки, зміна стану (В.М. Шепель). Педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для досягнення педагогічних цілей (М.В. Кларін).
Педагогічна технологія це і сукупність засобів, методів відтворення теоретично обґрунтованих процесів навчання і виховання, що дозволяють успішно реалізовувати поставлені освітні цілі. Педагогічна технологія передбачає відповідне наукове проектування, при якому ці цілі задаються досить однозначно, і зберігається можливість об'єктивних поетапних вимірювань і підсумкової оцінки досягнутих результатів [37, C.28-29].
Виділимо найбільш істотні ознаки педагогічної технології:
. технологія розробляється під конкретний педагогічний задум, в основі лежить певна методологічна, філ?? софское позиція автора;
. технологічний ланцюжок педагогічних дій, операцій, комунікацій вибудовується строго відповідно до цільових установками, мають форму конкретного очікуваного результату;
. технологія передбачає взаємопов'язану діяльність вчителя та учнів на договірній основі з урахуванням принципів індивідуалізації та диференціації, оптимальної реалізації людських і технічних можливостей, діалогічного спілкування;
. ел...
