умових процесів
2. Удосконалення просторових уявлень
Виховні:
1. Виховувати вміння працювати в команді
2. Створення умов для підтримки позитивного емоційного тонусу дітей;
Структура:
1. Вступна частина. Побудова. Ходьба. Біг
2. Комплекс загальнорозвиваючих вправ
3. Комплекс вправ основних рухів
4. Заключна частина
Таблиця 30 Аналіз проведення ННОД з фізичної культури
Питання для аналізаСодержаніе і аналіз воспітельно-освітньої работи1.Організація занятія.Время початку і закінчення ННОД: Своєчасне початок і закінчення ННОД1. Розподіл часу заняття: · вступна (5 хвилини); · Основну (10 хвилини); · Заключна (5 хвилини) .1. Прийоми розміщення дітей: словесние1. Раціональність використання приміщення: приміщення задіяно все.1. Роздача та збір фізкультурного інвентарю: педагог сам роздавав обладнання. Після виконання вправи діти самостійно повертали його на вказане место.2.Проведеніе заняття. Відповідність прийомів навчання віку дітей і етапу навчання: використані прийоми відповідають рівню сприйняття детей1. Дозування і темп виконання вправ: темп вправ - від повільного до середнього, до швидкого і в зворотному порядку. Дозування відповідно до програмним содержаніемДозіровка і темп виконання вправ: кількість повторень і темп виконання рухів дозволив запобігти стомлюваність детейРегулірованіе фізичного навантаження. У процесі виконання загальнорозвиваючих завдань інструктор змінював швидкість виконання одного і того ж вправи і змінював кількість повторов.Оценка рухової щільності, тривалості заняття Загальна щільність заняття=(корисний час/тривалість заняття) х 100%=25 хвилин/30 хвилин х100%=83, 3% при нормі 80-90%. Моторна щільність=(час, витрачений на рухи/тривалість заняття) х 100%=20хвилин/30 хвилин=66,7% при нормі від 60 до 85% Висновок: у зв'язку з тим, що вправи давався в помірному темпі і без необґрунтованих пауз дозволило підтримувати постійний рівень емоційного настрою. Додаткових прийомів для залучення уваги не було потрібно. Подача вправ не була емоційно забарвлена, наприклад, виконання дітьми вправ можна було супроводжувати віршованій формой.3. Поведінка, самопочуття дітей на занятіі.Деті проявляли актівность.4.Уровень методичної подготовленності.Качество показу фізичних вправ: інструктор стояв безпосередньо перед дітьми і виконував їх спільно з дітьми (показ) .Правільность пояснень, подачі команд, вказівок, розпоряджень: інструкції давалися в відповідність з віком дітей та індивідуальними особливостями кожного воспітаннікаУменіе бачити всіх дітей і здійснювати контроль за якістю виконання вправ: по мірі виконання завдань, інструктор заохочував словесно дітей, навіть тих, у кого виконання була не точно і просив дітей допомагати тим, хто погано справлявся із завданням.Самочувствіе дітей: протягом заняття діти виявляли достатню рухову активність. Емоційний і фізичний стан відповідало заданим вправам: активність при швидкому темпі завдань і розслаблення при вправ на релаксацію.Владеніе педагогічною технікою, голосом, культурою мови: мова педагога містила інструкції доступні дітям раннього віку з достатньою модулювання голосу. Привертав увагу дітей інтонацією і силою голосу (від спокійного до шепоту) Дотримання педагогічного такту, тон у спілкуванні з дітьми, характер ведення заняття (впевнено, невпевнено), настрій вихователя: інструктор з початку заняття встановив доцільний тон і стиль у відносинах: «поруч» , а не «зверху». Педагог був співучасником процесса.5.Как було здійснено аналіз роботи дітей в кінці занятія.Інструктор в кінці заняття уточнив у дітей, які вправи були ними виконані, що їм сподобалося
17 грудня 2014 (середа)
План роботи:
. Аналіз режимних моментів першої половини дня
. Спостереження і аналіз організації прогулянки
. Відвідування фізкультурного дозвілля
Зміст роботи:
Таблиця 31 Аналіз проведення ранкової гімнастики
Найменування режимного моментаПріеми 2. Прийом дітей Формування культури поведенія1. Словесні прийоми. 2. Прийом оцінки діяльності. Вихователь дякує вихованця словами: «Спасибі, що ти сказав ...», «Дуже гарне питання ...» 2. Ранкова гімнастика 1. Словесний прийом: вказівки, роз'яснення. 2. Стимулююча допомогу (уточнююче запитання «Правильно ти робиш? Подивися, як роблять інші»). 3. Прийом оцінки діяльності. Вихователь кожної дитини дякує за гарне виконання упражненій.3. Підготовка до сніданку. Формування культурно-гігієнічних навичок. Миття рук1. Прийом планування дій. Вихователь просить дітей назвати послідовність дій перед прийо...
