ентального характеру (Додаток 2).
Заходи проводилися з урахуванням наочно-дієвого і наочно-образного сприйняття дитиною навколишнього світу і були спрямовані на формування екологічних знань (знання про світ тварин; знання про рослинний світ; знання про неживу природу; знання про пори року ) і екологічно правильного ставлення до природних явищ і об'єктів.
Основою екологічного навчання виступала дослідницька діяльність дітей - проведенню дослідів. У процесі навчання враховувалося така процедура, щоб задіяти всі органи чуття дитини, а не тільки слух і зір. Для цього дітям надавалася можливість помацати, понюхати оточуючі його об'єкти і навіть спробувати їх на смак, якщо це безпечно. Приділено увагу спілкуванню дітей з природою: з деревами, птахами, комахами. Недостатньо прищепити емоційне ставлення до природи по книгах і малюнках. Дитині потрібно відчути запах трави після дощу або прілого листя восени, почути спів птахів. Тому постійно організовувалися прогулянки, екскурсії. Змістом проводяться з дошкільнятами екскурсій було обстеження прилеглої місцевості для формування уявлень про оточуючих природних умовах, рельєфі місцевості, умовах, екологічній обстановці, наявності тварин і рослин. Під час екскурсії діти збирали природний матеріал для колекцій, досліджували рослини, грунт, воду, камені і т.д.
Результати зрізу в кінці року представлені в таблиці 3 «Екологічна освіченість дошкільнят на кінець року».
Таблиця 3. Екологічна освіченість дошкільнят на кінець року
Випробуваний Рівень сформованості екологічних знань Ставлення до світу Середня оцінка в балах Загальний рівень про світ жівотнихо рослинному світі про неживу природу про пори року Оцінка в балах Рівень розвитку Оцінка в балах Рівень розвитку Оцінка в баллахУровень розвитку Оцінка в балах Рівень розвитку Оцінка в балах Рівень розвитку Таня В.11С11С11С12С11С11,2СЖеня К.12С13В12С14В12С12,6ССвета К.10С11С10С11С9С10,2СОля Г.14В14В14В14В13В13,8ВАлеша Д.13В13С13В12С11С12,4СМарат М.12С12С14В14В12С12,8ССаша Л.13В11С12С13В11С12СМаша С.14В13В14В15В14В14ВГаля Ф.10С13В9С10С7Н9,8САртур З.14В13В14В15В14В14ВКатя Ш.12С11С10С13В10С11,2СЕльвіра М.10С10С13В13В11С11,4СВова К.13В13В8С8С7Н9,8НПетя М.11С13В12С12С10С11,6СОлег С.11С15В12С12С11С12,2СМіша А.13В12С14В15В14В13,6ВКатя У.11С12С7Н10С8С9,6СГаля І.10С13В10С10С8С10,2СМаріна П.12С14В15В13В14В13,6ВВадім Б.15В13В13В15В13В13 , 8ВСреднее по группе12,05С12,5С11,85С12,55С11С11,99С
Таблиця 4. Екологічна освіченість дошкільнят
Середнє значення по группеУровень сформованості екологічних знань Позитивне ставлення до світу природи про світ жівотнихо рослинному світі про неживу природу про пори року бал% бал% бал% бал% бал% на початку года9,5638,85910,657111 , 35769,4563в кінці года12,058012,58311,857912,55841173
Гістограма 1
Екологічна освіченість дошкільнят
За результатами діагностичного дослідження можна зробити наступні висновки:
. Дошкільнята показали середній рівень сформованості екологічних знань на початок і кінець року. Однак, зіставляючи числові і процентні показники, показано, що екологічна освіченість дітей на кінець року вище в порівнянні з першим зрізом. Це наочно відображають таблиця 4 «Екологічна освіченість дошкільнят», гісторамма 1 «Екологічна освіченість дошкільнят».
. Рівень екологічних знань про рослинний світ і порах року вище в порівнянні з іншими показниками (про світ тварин, неживій природі). Можливо це пов'язано з найбільш глибоким вивченням даних блоків, привертаючи увагу батьків до екологічного виховання будинку на прикладі кімнатних рослин, постійним спостереженням за рослинами протягом року.
. Використовуючи дослідно-експериментальну діяльність в екологічному навчанні, зросла позитивне ставлення дітей до світу природи, що свідчить про зростання екологічної культури піддослідних. Можна говорити про зростання пізнавального інтересу із застосуванням у навчанні методу експериментування.
Отже, із застосуванням експериментування в свідомість дітей закладається ясне і точне уявлення про предмети і явища природи, що в живій природі все пов'язано між собою, окремі предмети і явища взаімообуславлівают один одного, організм і середу - нерозривне ціле , будь-яка особливість в будові рослин, в поведінці тварин підпорядкована певним законам, а людина, як частина природи, наділена свідомістю, своєю працею активно впливає на природу.
До кінця навчального року відмічено, що турботу діти стали виявляти турботу за мешканцями Куточка природи. Всі діти, які відчувають активний інтерес, бажання, прагнення брати участь у роботі, доглядають за тваринами не тільки під час свого чергування в Куточку ...
