природи, а й допомагають іншим дітям. Особливу турботу проявляють по догляду за акваріумними рибками. Дітям дуже подобається годувати їх, а потім спостерігати за діями, поведінкою. Після роботи з інтересом і захопленням розповідають вихователю і решті про побачене.
На заняттях з екології група стала більш уважною. Поступово елементарні досліди стають іграми-дослідами, в яких, як у дидактичній грі, є два начала: навчальний - пізнавальне і ігрове - цікаве. Ігровий мотив посилює емоційну значущість для дитини даної діяльності. У результаті закріплені в іграх-дослідах знання про зв'язки, властивості і якостях природних об'єктів стають більш усвідомленими і міцними.
Під час прогулянок та екскурсій став виявлятися великий інтерес до життя птахів і комах. Помічено дбайливе ставлення до дерев, мурашникам і іншим живим істотам під час прогулянок в ліс. Тепер усі діти знають, що людина і природи нерозривно пов'язані. І від того, як людина буде любити, берегти і піклуватися про природу, буде залежати його подальше існування на Землі.
Таким чином, експеримент як метод відіграє важливу роль в успішності засвоєння дошкільнятами екологічними знаннями, припускаючи також формування емоційного, дбайливого ставлення до об'єктів живої природи, здатності бачити їх красу.
. 3 Рекомендації за результатами дослідження
За результатами дослідження експерименту як методу екологічного навчання дітей в старшому дошкільному віці рекомендується звертати увагу на організацію дослідницької діяльності дитини.
За активізації дослідницької діяльності дошкільнят педагогам і батькам рекомендується враховувати наступні моменти:
) Менше вчити, більше ділитися.
Дошкільник здатний засвоїти тільки ту програму, яка відповідає його інтересам. Голі факти його не цікавлять. Тут необхідна емоційне забарвлення.
) Заохочувати пошукову активність дітей.
У кожен момент часу навколо людини щось відбувається, щось змінюється. Важливо не упустити цю мить, витягти з нього привабливе, хвилююче. Чуйно реагувати на інтереси хлопців.
) Активізувати увагу дитини.
З самого початку прогулянки зайняти увагу дітей загадкою, жартом, питанням, пісенькою, розповідаючи, що цікавого можна побачити і почути.
) Вчити дітей спостерігати і дотримуватися правил поведінки на природі. Діти рідко забувають досвід прямого спілкування з природою. Одне з правил Абетки поведінки на природі - Laquo; Не шуми raquo ;. Але дошкільник ще не може співвідносити правила і вчинки. Після прогулянки рекомендується обговорити поведінку дітей, слова Кіплінга Ми з тобою однієї крові: ти і я raquo ;; провести бесіду про правила поведінки в природі, прочитати дітям розповідь А.М. Горького Воробьішко raquo ;.
) Знайомити з навколишнім світом захоплююче, радісно. Дуже важливо як входить навколишній світ у життєвий досвід дитини, як він емоційно їм освоюється. Треба заражати дітей власним ентузіазмом, захопленням прекрасним. Пам'ятати, що тільки позитивне накопичення емоцій дає поштовх до творчості.
Однак слід також відзначити фактори, що перешкоджають розвитку дослідницької діяльності дошкільника. Однаково несприятливими представляються дві протилежні ситуації:
. Умови, при яких всі дії дитини наштовхуються на незмінне опір, тоді всяка активність, насамперед пошукова, знецінюється в його очах, сприймається ним як безглузда і ведуча до покарання. Дитина по?? тепенно переконується, що пошук небезпечний.
. Якщо всі бажання дитини задовольняються негайно і без жодних зусиль з його боку, якщо батьки оберігають його від найменшого прояву самостійності, якщо він виключений з контакту з однолітками, в процесі якого доводиться самостійно відстоювати свої інтереси - потреба в пошуковій активності також не розвивається, згасає.
Отже, формування екологічних знань, виховання правильного ставлення дітей до природи, вміння дбайливо поводитися з живими істотами повинно бути повноцінно здійснено в дошкільний період, поєднуючи з екологічним вихованням в сім'ї.
Практичне дослідження експерименту як методу екологічної освіти дітей в старшому дошкільному віці дозволяє зробити наступні висновки:
) Використовуючи дослідно-експериментальну діяльність в екологічному навчанні, зросла позитивне ставлення дітей до світу природи, що свідчить про зростання екологічної культури піддослідних. Можна говорити про зростання пізнавального інтересу із застосуванням у навчанні методу експериментування.
) Екологічна освіченість дітей на кінець року вище в ...
