розуміння зверненої мови обмежена, у трьох - на побутовому рівні.
Досліджуючи експресивну мова, звертали увагу на такі показники:
відсутність мовлення;
наявність окремих звукосполучень;
наявність в мові ехолалій, штампів, стереотипий;
наявність словосполучень і окремих фраз;
здатність до монологічного мовлення.
Своєрідність мовної діяльності відзначалося у всіх дітей. У трьох випадках ми побачили повна відсутність мовлення. Дві людини використовували слова і окремі пропозиції. У чотирьох чоловік у промові спостерігалися ехолалії.
Результати логопедичного обстеження представлені в таблиці 2.
Таблиця 2 Результати логопедичного обстеження
№ завдання Обстежувані 1 2 3 4БаллиПроценти,% 1.Вова 11103252.Іван 1111433,33.Саша 0,50101,512,54.Костя 2221758,35.Ілья 1121541,66.Лена 2222866,67.Арсеній 2111541,68.Діма 2222866,69.Юля 1111433,310.Гріша 0,50000,54,2Среднее значення 1,31,11,30,94,638,3
- вивчення стану артикуляційного апарату;
- дослідження фонематичного слуху;
- дослідження імпрессівной мови;
- дослідження експресивної мови.
У ході логопедичного обстеження було виділено кілька груп дітей залежно від рівня сформованості импрессивной і експресивної мови. Користувалися класифікацією І.Ю.Левченко, по якій виділяють чотири групи аутичних дітей з мовними порушеннями [53, с.208].
. Низький рівень розвитку мовлення (0-29%) - характеризується відсутністю мови, мотивацією до мовного спілкування. Розвиток импрессивной сторони мовлення у дітей даної групи дуже слабо виражене. Ці діти відмовляються від будь-яких контактів на вербальному рівні, у них практично відсутній пасивний запас слів. Слухове увагу не розвинене. Дитина не бажає сприймати, імітувати мову або наслідувати її. Людська мова викликає повний емоційний дискомфорт. У цю групу нами було включено три особи.
. Рівень розвитку нижче середнього (30-49%) - діти цієї групи мають більш збереженим можливості до розвитку мовлення. Мова протікає автономно і представлена ??окремими звукосполученнями, виникаючими отраженно і спонтанно при сприятливому розташуванні дитини. Мовні можливості цих дітей можна порівняти із загальними порушеннями мови першого рівня ОНР. У ході нашого експерименту, до цієї групи увійшло четверо людей.
. Середній рівень розвитку (50- 79%) - діти цієї групи мають більш високий рівень розвитку мовлення. Мовні можливості приблизно порівняти з другим або третім рівнями ОНР. Але мова не звернена до конкретної особи, тобто вона безлика raquo ;, спрямована в простір. Дитина не називає себе і не використовує займенників першої особи. Про себе він говорить в другому або третьому обличчі. Мова насичена ехолалія, штампами, проявами мовної стереотипності, безцільними маніпулювання, звукокомплексов, словосполученнями або уривками окремих фраз. Характерна інтонаційна забарвлення мови: голос звучить неприродно, немодульованих, іноді фальцетом. У цю групу було включено три особи.
. Високий рівень розвитку (80-100%) - характеризується достатнім рівнем структурного розвитку. Дитина володіє фразою, здатний до монологічного мовлення. Але ведення діалогу може викликати труднощі. У промові присутні аграматизми. Можуть виникати мовні стереотипії, штампи, характерна відсутність адресата як слабке прояв автономності. У цю групу не ввійшло жодної дитини.
Аналіз результатів логопедичного обстеження представлений в гистограммах 3, 4.
Гістограма 3 Результати логопедичного обстеження (у відсотках)
Гістограма 4 Рівні розвитку мовлення (у відсотках)
Гістограма 5 Стан психічного та мовного розвитку (у відсотках)
Виходячи з результатів гістограми 5 видно, що сформованість психічного та мовного розвитку у деяких дітей знаходиться приблизно на одному рівні. Але, в основному, психічний розвиток знаходиться на більш високому рівні, ніж мовне.
Обстежувана група дітей має проблеми в спілкуванні, незалежно від рівня пізнавальної активності. При порушенні емоційно - вольової сфери у дітей немає повноцінної комунікації. Незалежно від рівня інтелекту, наявності або відсутності мови (недорозвинення якої є вторинною проблемою) - діти не здатні вступати в соціальну взаємодію на рівні, відповідному їх рівню розвитку.
Гістограма 6 Форми комунікацій, використовувані експериментальною групою (у відсотках)
Виснов...
