, не спрямована на співрозмовника;
погляд крізь людини;
відсутність використання займенників першої особи.
Четвертий тип (рівень емоційного контролю):
прояв сензитивності і підвищеної вразливості в контактах;
потреба в позитивній оцінці і емоційну підтримку;
тісний зв'язок з матір'ю;
візуальний контакт носить переривчастий характер;
мова може носити затухаючий характер.
Ми застосували цю класифікацію до експериментальної групі дітей.
Рівні розвитку:
- 29% - низький рівень;
- 49% - нижче середнього;
- 79% - середній;
- 100% - високий.
? група (від 0 до 29%) - було виявлено 3 дитини. Це найбільш глибоко аутичні діти. У процесі обстеження контакт так і не був знайдений. Склалося відчуття, що ці діти хотіли, щоб їх залишили в спокої. Моторне розвиток досить обмежена у дітей цієї групи. Ігрова діяльність не сформована, виконувалися лише процесуальні дії. У двох чоловік уявлення про колір, величиною, формою були відсутні. Одна дитина співвідносив одиничні предмети, але тільки за допомогою дорослого. Значно був порушений конструктивний праксис. У зв'язку з тяжкістю дефекту досліджувати пам'ять і увагу найчастіше було неможливо. У двох чоловік були відсутні які-небудь засоби комунікації, один користувався одиничними жестамі.группа (від 30 до 49%) - було виявлено 4 дитини. Контакт у цієї групи дітей був порушений в меншій мірі, але комунікація здійснювалася формально, з ініціативи дорослого. У дітей виявлялися стереотипії і вибірковість. Ігрова діяльність не розвинена. Зоровий гнозис також недостатньо розвинений. Увага нестійке, досить низька концентрація. У процесі виконання завдань діти швидко стомлювалися. Річчю користувалися лише для позначення своїх потреб. У фразі присутня велика ехолалій і штампів. Комунікативна активність здійснювалася за допомогою жестових средств.группа (від 50 до 79%) - було виявлено 3 дитини. У цих дітей досить розвинена моторика. У грі використовували предмети відповідно до їх функціонального призначення. Зоровий гнозис також досить розвинений. Виконання завдань на дослідження мислення, просторових уявлень, конструктивного праксису було можливо, але тільки за допомогою дорослого. Ті завдання, які подобалися і виконувалися, викликали позитивні емоції у дітей даної групи. Увага раніше недостатньо стійке. Діти швидко стомлювалися, погано переключалися з одного виду діяльності на інший. Реакція на спілкування у цієї групи дітей як позитивна, так і спостерігалися труднощі встановлення контакту. Мова відрізнялася монологічністю. Діти використовували різні засоби комунікативної активності при спілкуванні: слова, жести.
IV група (від 80 до 100%) - не було виявлено жодної дитини. До цього рівня могли бути віднесені діти, які здатні до встановлення очного контакту. У грі ці діти могли прийняти запропоновану роль та ігрові дії в рамках елементарного сюжету. Вони б впізнавали і називали основні кольори, співвідносили предмети за величиною, називали геометричні фігури, співвідносили предмети із зображеннями. Орієнтувалися як у власному тілі, так і на аркуші паперу. Емоційно адекватно б реагували на певну ситуацію. У дітей даної групи могли б спостерігатися як позитивні реакції на ситуацію спілкування, так і виникати труднощі у встановленні контакту. Діти використовували б при комунікативної активності словесні, мімічні, жестові, тілесні кошти.
Розподіл обстежуваних дітей по групах представлено в гістограмі 2.
Гістограма 2 Рівні розвитку дітей
Результати логопедичного обстеження
При дослідженні стану артикуляційного апарату у дітей було виявлено, що у всіх десяти чоловік є певні порушення.
У двох чоловік є анатомічні дефекти будови щелеп, які посприяли виникненню неправильного прикусу. У даному випадку ми зіткнулися з прогнатия (верхня щелепа сильно видається вперед). У однієї дитини було виявлено неправильне будова зубів (ущелини між зубами). Висока готичне небо було виявлено в однієї людини. У трьох дітей при обстеженні нерухомого артикуляційного апарату виявили укорочену вуздечку язика.
В основної частини обстежуваних дітей були помічені труднощі при виконанні рухів язика, губ та інших органів артикуляційного апарату. А також погано здійснювався перехід від одного руху до іншого. М'язовий тонус порушений у всіх дітей, що обстежується.
При вивченні стану імпрессівной мови було виявлено, що звернену мову не розуміють дві людини, у п'ятьох ...
