енню та самореалізації дорослого населення;
доросла людина володіє досвідом, який може бути використаний як при його навчанні, так і при навчанні його колег;
доросла людина навчається для вирішення своїх важливих для нього професійних проблем;
доросла людина націлений на негайне застосування результатів навчання, тому йому належить важлива домінанта в процесі навчання;
у дорослої людини багато об'єктивних обмежень у навчанні (фінансових, професійних, тимчасових, соціальних);
дорослої людини завжди цікавить не стільки кількісні, скільки якісні характеристики знань;
процес навчання - це завжди причетність, партнерство у навчальній діяльності;
доросла людина володіє рядом стереотипів щодо форм своєї освіти.
Крім того, технологія дистанційного навчання на практиці допомогла позначити дуже важливу проблему підготовки фахівців саме в цій галузі освіти. Консультанти в особі офіс - реєстраторів, адміністратори програмного забезпечення дистанційного навчання, які не тільки розуміють сутність, методику та технології роботи даного виду навчання, могли б забезпечити допомогу по подоланню психологічного бар'єру у дорослих людей, які пов'язані з комп'ютерними технологіями. Актуальність даної проблеми спостерігається для учнів з віддалених районів, де більшою мірою люди ще не відчули переваги використання Інтернет. [25]
Рішенням даної проблеми є можливість розробки в рамках науково - дослідної діяльності університету системи організаційної, науково - теоретичної та технологічної підтримки дистанційного навчання.
Розробляється система організації дистанційного навчання повинна забезпечити єдину технологію роботи і єдиний віртуальний простір для всіх його учасників - від учня до викладача, нормативну систему оцінки навчального навантаження, професорсько-викладацького складу університету, контроль за якістю навчання майбутніх фахівців. [25]
До реального контингенту потенційних споживачів дистанційної форми навчання можна віднести:
працююче доросле населення, незадоволене своїм службовим становищем або професією;
безробітних, вирішили опанувати конкурентоспроможної спеціальністю;
абітурієнтів, що припускають поступити до вищого навчального закладу після закінчення школи;
військовослужбовців, які готуються до відставки і не мають конкурентоспроможної цивільної спеціальності;
інвалідів з обмеженою можливістю переміщення;
молодь, яка не має коштів для очного навчання у ВУЗі;
сільських жителів, які не мають можливість навчання очно і заочно в силу віддаленості від міських центрів освіти і специфіки своєї роботи за місцем проживання.
Тому на даний момент ВУЗам, які надають можливість усім бажаючим навчатися дистанційно, необхідно вирішувати наступні завдання щодо поліпшення якості освітніх послуг:
проводити науково-дослідні роботи з проблеми дистанційного навчання, з метою визначення та виявлення проблем впровадження і розвитку, достоїнств і недоліків цієї нової форми навчання;
регулярно і своєчасно проводити підвищення кваліфікації викладачів, з метою поліпшення та вдосконалення знань в області нових технологій навчання, а саме навчання через Інтернет;
створення навчально-методичного забезпечення, з метою своєчасного, зрозумілого і доступного донесення до учнів саме даної форми навчання, навчально-методичного освітнього матеріалу;
організовувати контроль за якістю навчання, з метою обліку успішності учнів і можливості порівнянь результатів і результатами іншої форми навчання аналогічної спеціальності.
Серед безлічі проблем пов'язаних з впровадженням нової форми навчання в освіту - дистанційного навчання, можна виділити достоїнства і недоліки (див. схема 2,3). [25]
До переваг можна віднести:
Схема 2. Переваги впровадження дистанційного навчання
До недоліків можна віднести:
Схема 3. Недоліки впровадження дистанційного навчання
Розвитку дистанційного навчання в Казахстані на сьогоднішній день перешкоджає цілий ряд факторів. Це новизна дистанційної форми навчання як нового продукту на ринку освітніх послуг. Цій формі нав...
