ркулова, В.В. Проблемний діалог в 1 класі [Текст]/В.В. Меркулова//Початкова школа плюс: до і після.- 2008. - №8.- С.23-25.
. Миронов, А.В. Технологія проблемного діалогу на сучасному уроці [Текст]/А.В. Миронов//Початкова школа плюс: до і після.- 2014. - №4.- С.14-22.
. Мішунькіна, З. Навчальний діалог як засіб формування універсальних навчальних дій молодших школярів [Презентація]/З. Мішунькіна. [Інтернет-ресурс] - Режим доступу: # justify gt ;. Моїсеєва, М.Г., Формування пізнавальних УУД на уроках у початковій школі [Текст]/М.Г. Моїсеєва//Початкова школа.- 2012. - № 5.
. Назарова, Л.М. Проблемне введення нового матеріалу [Текст]/Л.М. Назарова//Початкова школа.- 2014. - № 2.
. Ожигіна, С.П. Моделювання як спосіб формування пізнавальних універсальних навчальних дій молодших школярів. [Текст]/С.П. Ожигіна//Початкова школа.- 2012. - № 4.
. Ольшанська, Є.В. Розвиток мислення, уваги, пам'яті, сприйняття, уяви, мови. Ігрові завдання [Текст]/Є.В. Ольшанська.- М .: Перше вересня raquo ;, 2004.
. Педагогіка і психологія гри [Текст]: Міжвузівський збірник наукових праць.- Новосибірськ: НГПИ, 1985.
. Савенков, А.І. Методика дослідного навчання молодших школярів [Текст]/А.І. Савенков.- Самара: Навчальна література, 2004.
. Стародубцева, М.Ю. Ігрові технології як засіб розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів/М.Ю. Стародубцева. [Інтернет-ресурс] - Режим доступу: # justify gt ;. Тихомирова, Л.Ф. Формування і розвиток інтелектуальних здібностей дитини. Молодші школярі [Текст]/Л.Ф. Тихомирова.- М .: Рольф, 2000.
. Ушаков, Н.Н. Позакласна робота з російської мови [Текст]/М.М. Ушаков.- М .: Просвещение, 1975. - 223 с.
. Ушаков, Н.Н. Позаурочна робота з російській мові [Текст]/М.М. Ушаков, Г.І. Суворова.- М .: Просвещение, 1985. - 173 с.
. Ушаков, Н.Н. Цікаві матеріали до уроків російської мови в початкових класах [Текст]/М.М. Ушаков.- М .: Просвещение, 1986. - 83 с.
. Федеральний освітній стандарт початкової загальної освіти [Текст]/Міністерство освіти і науки Російської Федерації.- М .: Просвещение, 2010. - (Стандарти другого покоління).
. Хасанова, А.Х. Дидактичні ігри на уроках навчання грамоті [Текст]/А.Х. Хасанова. [Інтернет-ресурс] - Режим доступу: # justify gt ;. Щукіна, Г.І. Проблема пізнавального інтересу в педагогіці [Текст]/Г.І. Щукіна.- М .: Просвещение, 1971. - С.32-38.
. Щукіна, Г.І. Активація пізнавальної діяльності учнів у навчальному процесі [Текст]/Г.І. Щукіна.- М .: Просвещение, 1979. - 97 с.
Додаток
Додаток 1
Комплекс дидактичних ігор при навчанні грамоті для учнів 1-го класу
Уважні покупці .
Учитель розкладає на своєму столі різні предмети. Назви деяких з них починаються на один і той же звук, наприклад: лялька, кубик, кішка; ведмедик, м'яч, миска і т.п.
Вчитель:
Ви прийшли в магазин. Ваші батьки заплатили за іграшки, назви яких починаються на звук [к] або [м]. Ці іграшки ви можете взяти. Вибирайте, але будьте уважні, не беріть іграшку, за яку не платили!
Складність завдання в тому, щоб замість іграшки, назва якої починається, припустимо, на звук [м] (матрьошка, мишка), не взяти іграшку, назва якої починається на звук [м '] (м'яч, ведмедик).
Тварини заблукали .
Вчитель:
Заблукали в лісі домашні тварини: осел, півень, кінь, кішка, собака, свиня, курка, корова. Катя буде їх скликати, а Коля нехай уважно слухає і малює на дошці слоговую схему кожного слова. Він повинен показувати, який склад тягнувся, коли Катя кликала тварин. Якщо вони вірно виконають цю роботу, тварини виберуться з лісу.
Розсіяний поет і довірливий художник .
Вчитель:
Хлопці, подивіться, який малюнок вийшов у довірливого художника
(показує ілюстрацію). Він стверджує, що намалював цю картину до такого вірша:
Кажуть, один рибалка
У річці виловив черевик,
Але зате йому потім
На гачок попався будинок!
Як ви думаєте, що потрібно було намалювати? Які слова сплутав художник? Чим вони схожі? Який звук у них різний? Який перший звук у слові сом? Давайте протягнемо цей звук і уважно його послухаємо.
