в накопиченні знань, умінь і навичок у процесі підготовки засобами різних технологій з метою подальшого їх використання при вивченні дисциплін, що включають завдання професійної компетентності;
У висновку можна сказати, що тільки раціональне поєднання різних методів дозволить організувати процес навчання таким чином, щоб навчаються були мотивовані на отримання освіти і самооцінку.
Результати роботи можуть використовуватися в подальшому дослідженні застосування методів навчання, приватних методик, а також у вивченні проблем активізації, індивідуалізації та диференціації навчання. Вміщені в даній роботі теоретичні положення та рекомендації можуть створити реальні передумови для більш продуктивної організації навчального процесу в освітніх установах додаткової професійної освіти в системі ДПС. Робота може бути корисна керівній ланці підрозділів ФПС з вироблення навичок ефективного навчання підлеглих, а так і для особистого самовдосконалення в галузі педагогічних наук.
Література
1. Методичні рекомендації щодо організації навчального процесу в державних освітніх установах додаткової професійної освіти навчальних центрах (навчальних пунктах) федеральної протипожежної служби.
2. Навчально-методичний комплект для навчання посадових осіб і працівників цивільної оборони територіальних органів федеральних органів виконавчої влади та підвідомчих організацій у навчальних центрах Федеральної протипожежної служби. Частина 2. Методичні рекомендації щодо організації та проведення занять з посадовими особами і працівниками цивільної оборони територіальних органів федеральних органів виконавчої влади та підвідомчих організацій (проект).- М .: ДГЗ МНС Росії; ЗАТ «Рятувальна техніка», 2008. - 52 с.
3. Акмеология: методологія, lt; # justify gt; Додаток
Таблиця 1. Методи, використовувані при проведенні занять
№ п/пМетоди, використовувані при проведенні занятійОценка методу (нижче вкажіть оцінку будь-яким знаком (хрестик, галочка і т.п.) «рідше» «частіше» Теоретична і практична работа1.Конспектірованіе матеріалу під диктовку преподавателя2.Самостоятельное конспектування матеріалу (що вважаю необхідним) при усному викладі преподавателя3.Устное виклад матеріалу (монолог) викладачем без звернення до слушателям4.Устное виклад викладачем матеріалу у формі бесіди зі слушателямі5.Краткое, чітке пояснення викладача матеріалу з використанням схем і креслень, розрізних макетів , що діють стендов6.Рассказ викладача (короткий виклад матеріалу з питаннями до аудиторії) 7.Діскуссія в групі, коли я й інші можуть вільно обговорити дану тему8.Діскуссія в «бригадах» (з розподілом групи на 3-5 бригад) з наступним загальним обговоренням питань теми9.Індівідуальное (або групове) консультування, коли я можу окремо або у складі групи отримати відповіді на вопроси10.Демонстрація відеофільмів, фотографій, слайдів (презентацій) з поясненням матеріалу преподавателем11.Демонстрація відеофільмів, фотографій, слайдів (презентацій) без пояснень матеріалу преподавателем12.Демонстрація пристроїв, агрегатів, приладів в ході викладу матеріалу преподавателем13.Упражненія щодо вирішення завдань (можливо із застосуванням нових ввідних даних, нормативних чи інших відомостей) 14.Треніровка (з використанням техніки, на базі ГДЗС і т.д.) з відпрацюванням норматівов15.Работа на тренажерах (в т.ч. комп'ютерних симуляторах) 16.Шаблонное виконання завдань (за аналогією або алгоритмом) 17. «Роби так, як я», тобто точне копіювання дій викладача (інструктора) 18.Деловая гра, з відпрацюванням практичних завдань (застосування особистого досвіду і отриманих знань, умінь і навичок при виконанні дій від імені інших осіб (спеціалістів, посадових осіб, керівного персоналу і т.д.) 19. Спостереження з подальшим обговоренням позитивних і негативних сторін побаченого (спостерігаючи збоку можна багато чого зрозуміти) 20.Опит із застосуванням лабораторного чи іншого обладнання (можливо в стінах іншого навчального закладу) 21.Експерімент, із застосуванням лабораторного чи іншого обладнання (можливо в стінах іншого уч. закладу) 22.Поіск правильного ходу рішення проблеми (пропонуються заздалегідь підготовлені неправильні і правильне рішення) або до правильного рішення приходять відштовхуючись від свідомо ложного23. «Мозковий штурм (атака)», коли кілька людей, об'єднавшись виробляють нові ідеї (висловлюють всі можливі варіанти вирішення проблеми, навіть не вірні на перший погляд) 24.Разбор рішень (доробок на техніці, змін в нормативних документах і т.п.) - «творчий діалог» 25.Аналіз конкретних ситуацій з життя і придуманих (проблемних, звичайних, нетипових) Самостійна подготовка26.Самостоятельное читання, конспектування (робота з підручником та іншими навчально-методичними посібниками) 27.Программірованний тренаж (на ПК або в паперовому варіанті), коли Ви відповідаєте ...
