вторні результати проведеної методики виявили: в контрольному класі у 21% (5 чол.) низький рівень, 25% (6 чол.) - середній, 33% (8 чол.) вище середнього, 21% (5 чол.) - високий рівень. А в експериментальному класі: низький рівень - 4% (1 чол.), Середній - 25% (6 чол.), Вище середнього - 38% (9 чол.), Високий рівень - 33% (8 чол.)
Таблиця 8 - Порівняльні результати діагностики розвитку вихованості учнів контрольного класу
УчащіесяУровні розвитку воспітанностіВисокій УровеньВише середнього уровеньСредній УровеньНізкій уровеньКонстатірующій етап експерімента21% (5 уч-ся) 29% (7 уч-ся) 33% (8 уч-ся) 17% (4 уч-ся) Контрольний етап експерімента21% (5 уч-ся) 33% (8 уч-ся) 25% (6 уч-ся) 21% (5 уч-ся)
Результати методики «Здатність молодших школярів до пізнання загальнолюдських духовних цінностей» показали значні зміни всередині групи експериментального і контрольного класів.
Результати діагностики сформованості здібностей молодших школярів до пізнання загальнолюдських духовних цінностей експериментальної і контрольної групи представлені в таблицях 9, 10.
Таблиця 9 - Порівняльні результати діагностики сформованості здібностей учнів до пізнання загальнолюдських духовних цінностей контрольного класу
УчащіесяУровні розвитку сформірованносі загальнолюдських духовних ценностейВисокій уровеньХорошій уровеньДостаточний уровеньПогранічний уровеньНізкій уровеньКонстатір. етап експерімента17% (4 уч-ся) 21% (5 уч-ся) 28% (7 уч-ся) 17% (4 уч-ся) 17% (4 уч-ся) Контрол. етап експерімента12% (3 уч-ся) 25% (6 уч-ся) 38% (9 уч-ся) 8% (2 уч-ся) 17% (4 уч-ся) Повторні результати проведеної методики виявили: в контрольному класі у 17% (4 чол.) низький рівень, 8% (2 чол.) - прикордонний рівень, 38% (9 чол.) - достатній, 25% (6 чол.) - хороший і 12% (3 чол.) високий рівень. А в експериментальному класі: низький рівень - 5% (1 чол.), Прикордонний рівень - 12% (3 чол.), Достатній рівень - 29% (7 чол.), Хороший рівень - 25% (6 чол.), Високий рівень - 29% (7 чол.).
Таблиця 10 - Порівняльні результати діагностики сформованості здібностей учнів до пізнання загальнолюдських духовних цінностей експериментального класу
УчащіесяУровні розвитку сформованості загальнолюдських духовних ценностейВисокій уровеньХорошій уровеньДостаточний уровеньПогранічний уровеньНізкій уровеньКонстатір. етап експерімента21% (5 уч-ся) 25% (6 уч-ся) 25% (6 уч-ся) 17% (4 уч-ся) 12% (3 уч-ся) Контрол. етап експерімента29% (7 уч-ся) 25% (6 уч-ся) 29% (7 уч-ся) 12% (3 уч-ся) 5% (1 уч-ся)
Результати на контрольному етапі експерименту показали, що проведена нами робота в експериментальному класі виявилася ефективною, оскільки динаміка сформованості суспільних цінностей у молодших школярів в цьому класі виявилася вищою, ніж у контрольному класі.
Висновок
Аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив зробити висновок, що тема нашого дослідження є актуальною в сучасному світі і їй приділяється дуже багато уваги. Позаурочна діяльність володіє обширним потенціалом по формуванню суспільних цінностей. Такі форми роботи, як екскурсії, КТД, гурткова діяльність сприяють активному залученню школяра в світ суспільних цінностей, залученню його до суспільно-корисної праці.
Поняття «суспільні цінності» в педагогіці підкреслює єдину соціальну функцію, мета, зміст і спрямованість виховання, в якій би країні воно не здійснювалося. Поняття «суспільні цінності», як соціальна установка, включає в себе пізнавальний, емоційний і поведінковий компоненти.
У ході дослідження ми вивчили теоретичні основи формування суспільних цінностей у молодших школярів: вікові особливості формування суспільних цінностей у молодших школярів, способи формування суспільних цінностей.
На базі МБОУ гімназії №88 м Краснодара був проведений педагогічний експеримент, який тривав з жовтня по березень. На констатирующем етапі експерименту ми продіагностували вихідний рівень відносин учнів до суспільних цінностей. На формуючому етапі експерименту нами були реалізовані наступні умови: 1) формування суспільних цінностей будуть найбільш успішними, якщо до організації творчої і трудової діяльності залучати самих учнів та батьків; 2) відбір і структуризацію методів здійснювати відповідно до видами позаурочної діяльності і планованими результатами 3-х рівнів. Результати контрольного етапу експерименту показали, що пророблена нами робота була ефективна. Висунута нами гіпотеза підтвердилася. Мета досягнута. Завдання виконані.
Список використаних джерел
1 Адаменко С. Виховуємо патріотів Росії/С. Адаменко//Народне освіту.- 2005. - №4.- ...
