телів, что Працюють у ціх класах. Аналіз анкет показавши, что для успішної организации процесса навчання Важлива реалізовуваті індивідуальний підхід до учнів: 60,1% респондентів відповілі, что Це дуже Важлива; 39% «так». Крім того, булу думка, что це поклади від складності матеріалу. На питання чи індивідуальний підхід до школярів є необхіднім принципом Навчальний процес 9% Утримано від ВІДПОВІДІ, а решта - 91% - дали позитивну відповідь.
У результате опрацювання Розроблення анкет для вчителів трудового навчання ми Зробі Висновки про важлівість та необходимость індівідуального підходу до учнів на уроках проектування та виготовлення виробів з текстільніх матеріалів, потребу групувань школярів з метою засвоєння ними знань, вмінь та навічок на належности Рівні та использование для цього діференційованіх проектних Завдання різного уровня складності.
Для Здійснення індівідуального підходу до учнів на етапі формувального експеримент во время проведения зайняти з проектування та виготовлення виробів з текстільніх матеріалів ми Вивчай Індивідуальні Властивості школярів, їх якості, навчальні возможности. Для цього проводять спостереження за школярами во время Пояснення нового матеріалу, его засвоєння, виконан практичних Завдання, перевірка знань и вмінь.
Дослідно-експериментальна робота проводили на базі загальноосвітніх шкіл І-ІІІ ступенів с. Шарки та с. Ромашки Рокитнянського району Київської області в условиях звічайна навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання у 7 класах. Експеримент Було охоплено 38 учнів.
согласно умів експеримент учні 7 класів віконувалі творчі проекти, спрямовуючі свою діяльність на создания вироби за власним задумом, з врахування особіст нахілів, інтересів, здібностей та навчальна можливіть. У процессе проектування та виготовлення виробів вчитель МІГ спрямовуваті діяльність учнів, при потребі допомагаті, Здійснювати індивідуальний підхід залежних від проявити індівідуальніх властівостей, якости особистості, Навчальних можливо і т. Д.
Визначення самостійності школярів є одним Із Важлива показніків у процессе виконан творчих проектів. Основні характеристики самостійності в ході виконан творчого проекту є Кількість харчування, Які учень ставити вчителю. У залежності від того, наскількі якісно школяр Виконаю проект, уклався в часі и задавши мінімум Додатковий харчування у ході виконан роботи, візначався рівень его самостійності.
Для визначення уровня самостійності ми вікорістовувалі спостереження у процессе проектування, пошиття та оздоблення швейного вироби и фіксувалі Кількість поставлене харчування вчителю, однокласників, відзначаючі знаком «+». Залежних від уровня навченості, вправності у віконанні практичних робіт, особистих якостей школярі виявляли різній степень самостійності. При потребі вчитель спрямовував діяльність ОКРЕМЕ учнів, здійснював індивідуальний підхід.
Одержані нами дані показали, что в контрольних групах лишь 11,9% учнів малі високий степень самостійності при віконанні творчих проектів, тоді як в експеріментальній групі цею Відсоток склавени 20,7%. Решта школярів в контрольній и в експеріментальній групах були недостатньо самостійні. Відсоток учнів з низьких рівнем самостійності в контрольних класах склавени 11,7%, тоді як у експеріментальній групі таких учнів залишилось лишь 6,1%. Відзначімо, что Кількість поставлене харчування у контрольних групах булу у 3,5-4 рази більша, чем в експериментальний групах. Віявілося, что школярі, Які проявили високий степень самостійності у работе, в основному Вчасно та якісно Виконаю проект, їх віріб вірізнявся орігінальністю. Показник самостійності при віконанні творчих проектів відображеній у табліці 2.1.
Таблиця 2.1. Розподіл учнів залежних від самостійності виконан творчого проекту
Груп учнівСтупінь самостійностівисокийдостатнійсереднійнизький%%%%Контрольна11,958,817,611,7Експериментальна20,764,58,76,1
Оскількі на якість готового вироби, раціональне использование годині, втомлюваність учня впліває правільність виконан операцій технологічної ОБРОБКИ, то у процессе виконан творчого проекту за шкірних учнем впродовж Всього формувального Експеримент проводять спостереження. Учитель відзначав точність, послідовність и правільність рухів, послідовність и вправність виконан операцій технологічної ОБРОБКИ и т. Д. Во время виконан творчих проектів фіксуваліся допущені помилки и повнотіла реализации їх змісту.
У ході проведеного нами формувального експеримент, что базувався на дотріманні педагогічних умів реализации індівідуального підходу до школярів, віявілася динаміка засвоєння знань, умінь та навічок учнів з проектування та виготовлення виробів з текстільніх матеріалів. Виявлення Підвищення якості знань учнів експери...
