tify"> етап - констатуючий експеримент.
етап - формуючий експеримент.
етап - повторний констатуючий експеримент.
Для проведення констатуючого експерименту підібрали ряд методик, за допомогою яких виявляла рівень розвитку наочно-образного мислення. (Див. Додаток 3). Методики пред'являлися дітям в першій половині дня після проведення подгруппових занять, індивідуально, послідовно від 1 до 5. Обробка результатів дослідження проводилася шляхом оцінки рівня розвитку наочно-образного мислення дітей по 4-х бальній системі.
Обробка результатів методик:
бали - впорався із завданням без додаткових питань, давши правильний чітку відповідь, повне зв'язне опис подій в оповіданні, встановив послідовність подій зображених на розрізних картинках, розуміння безглуздих ситуацій;
бали - впорався із завданням, давши правильний, але недостатньо чіткий повну відповідь, зробив одну поправку, експериментатор задавав додаткових питань, розуміння безглуздих ситуацій;
бали - впорався із завданням за допомогою навідних запитань, зробив дві поправки і одну помилку (експериментатором пред'являлася допоміжна картинка), розуміння безглуздих ситуацій;
бал - впорався із завданням після застосування прийому пригадування, зробив не більше трьох помилок (експериментатором пред'являлася допоміжна картинка). Немає зв'язкового опису подій в оповіданні (перерахування предметів, дій і якостей або опис кожної картинки окремо), відповіді на поставлені питання, фрагментарне розуміння «нісенітниці», самостійно не можуть закінчити розповідь;
балів - впорався із завданням після застосування прийому пригадування, давав плутані односкладові відповіді на навідні запитання, зробив більше трьох помилок (експериментатором пред'являлася допоміжна картинка, і задавалися навідні запитання). Немає зв'язкового опису подій в оповіданні (перерахування предметів), розуміння простої сюжетної картинки, не в змозі встановити послідовність подій, самостійне розуміння «нісенітниць» недоступно.
На основі констатуючого експерименту ми визначили, що у дітей недостатньо розвинене наочно-образне мислення. Для більш високого рівня розвитку цього виду мислення були проведені подгрупповие та індивідуальні заняття, на яких використовувалися спеціально підібрані ігри-вправи. Дані гри були запропоновані батькам для проведення дозвілля дітей. Базою для проведення формуючого експерименту був визначений МДОУ «Рибницький дитячий садок №4 комбінованого виду». Дослідження проводилося в середній групі дітей із затримкою психічного розвитку в першій половині дня на подгруппових і індивідуальних заняттях. В експерименті брало участь 10 дітей у віці від 4 до 5 років.
У ході роботи використовувалися такі ігри-вправи. (Додаток 4)
Наведемо фрагменти занять, які сприяли розвитку наочно-образного мислення. (Див. Додаток 5, 6)
3.2 Аналіз отриманих результатів
Експериментальне дослідження проводилося мною протягом 2013 року в МДОУ «Рибницький дитячий садок №4 комбінованого виду. Воно проводилося в середній групі дітей із затримкою психічного розвитку. В експерименті брало участь 10 дітей у віці від 4 до 5 років.
Таблиця 1 - Список дітей середньої групи КРО МДОУ «Рибницький дитячий садок №4 комбінованого виду
№ п пФ. І.Дата рожденія1Саша К.03.07.2008г.2Тімофей С.27.11.2008г.3Данііл Г.24.12.2008г.4Валерія М.19.05.2008г.5Ваня П.14.08.2008г.6Влад Ц.13.09.2008г.7Валя Л.12.02. 2008г.8Рома А.06.09.2008г.9Вова Н.25.11.2008г.10Ілья М.07.10.2008г.
Дослідження проводилося в середній групі дітей ДОУ протягом березня місяця (з 4 по 27). Методики пред'являлися індивідуально і послідовно від 1 до 5. В основному діти виконували завдання, сидячи за столом. Діти обстежувалися в першій половині дня, після основних занять. Констатуючий експеримент був проведений на першого тижня місяця (з 4 по 6), повторний констатуючий експеримент був проведений в кінці місяця (з 25 - 27). Хлопці досить охоче пішли на контакт.
Результати проведеного констатуючого дослідження представлені в наступній таблиці:
Таблиця 2 - Результати вивчення наочно-образного мислення
№ п пФ.І.МетодікаСредній балл123451Саша К.222111,62Тімофей С.212111,43Данііл Г.2111014Валерія М.313322,45Ваня П.213232,26Влад Ц.323332,87Валя Л.102211,28Рома А.323222,49Вова Н.322222,210Ілья М.103101
Як видно з таблиці розкид даних досить великий. Проаналізувавши протоколи та дані в таблиці, ми визнали можливим виділити чотири рівня розвитку наочно-образного мислення:
...
