итиною позитивно. Слухо-вокальна координація налагоджується і закріплюється. Важливо, щоб дитина відчула виразні можливості інструменту і навчився використовувати різноманітність його тембрових фарб.
Музикознавства розкриває закономірності та особливості музики як особливої ??форми художнього освоєння світу в її історичному становленні та розвитку. Освоюючи будь-яку форму музичної діяльності, важливо враховувати наступні принципи:
? комплексне вирішення основних завдань музичного виховання;
? систематичність;
? поступовість;
? послідовність;
? повторність.
Основний вид музичної діяльності, якому належить провідна роль у реалізації розвитку музичних здібностей, а також емоційного виховання засобами музики є сприйняття і аналіз самої музики. Слухання музики - одна з кращих форм роботи для розвитку здібностей активно сприймати музику і уважно вслухатися в різні її особливості. До того ж слухання музики дозволяє познайомити дітей зі значно більш складною музикою в порівнянні з тією, яку вони самі виконують [20].
Діти отримують можливість почути більше вокальних, інструментальних, оркестрових творів у хорошому виконанні. Слухання дає можливість почути музику різних жанрів, форм, стилів, епох у виконанні відомих виконавців і композиторів.
У наш час слухання музики, завдяки широко розвиненою концертної діяльності, розвитку різноманітних видів технічних засобів, здатних відтворювати музику (радіо, телебачення, магнітофони, кіно тощо) стає доступною формою спілкування з мистецтвом широких верств населення. Потік музичної інформації практично безмежний.
Тим важливіше стає проблема організації цілеспрямованого слухання музики, що допомагає формувати вибірковість споживання музичних вражень у відповідність з рівнем вихованого художнього смаку.
Спостереження показують, що навчити дітей активно слухати музику - справа складна. Завдання полягає саме в тому, щоб процес сприйняття був активним, творчим.
Всі наведені форми музичної діловитості допомагають формувати навички функціонального сприйняття музики, збагачують мелодійний і збудливий експеримент діток, прищеплюють їм пізнання, що в цілому є важливою передумовою збагачення музичною культурою діток. У процесі різноманітних форм музичного сприйняття дітки з'ясують, пізнають, освоюють закономірності музичної мови, навчаються обдумувати і відтворювати музику, приєднуються до знань до духовної культури поколінь людей сконцентрованої в музичних творах. З усіх перерахованих більше видів музичної діловитості ми виділяємо слухання-сприйняття музики, так як сприйняття музики під час навчального процесу є методом функціонального розбору музики, навчання емоційної співчутливості. У підготовці і проведенні дослідно-пошукової роботи, ми переконалися в тому, що велике значення мають питання і завдання, які діти отримують перед слуханням і в процесі аналізу твору. Можна такі питання оформляти у вигляді плакатів і вивішувати їх під час слухання на дошці. Прийнято розрізняти три основні групи питань і завдань:
? за ідейно емоційного змісту музики (що виражає);
? по виразних засобів (як виражено);
? з визначення причин (чому так виражено). Такі питання задаються з метою зробити більш ясним розуміння взаємозв'язку змісту і форми, дійсності музичного мистецтва.
Відповіді на такі питання многому вчать дітей.
Сприйняття музики і вміння аналізувати її виразні засоби активізують і багато інших прийоми і методи. Серед них важливу роль відіграють зіставлення творів: виявлення контрастів, визначення подібностей і відмінностей. Тому можна було слухати на навчальному процесі в початковій школі за два або три твори.
Один з творів є основним, і на ньому ми найбільше зосереджуємо увагу при аналізі, а інші служать для порівняння, і завдяки цьому для поглиблення знань або для вирішення поставленої проблеми. Для того щоб перевірити, як діти розрізняють різні окремі частини твору, як чують звучання інструментів, як зауважують поява характерних ритмічних, мелодійних оборотів, ми використовували конкретне завдання в процесі слухання підняти руку (або картку), якщо почув те, що потрібно від дитини. За допомогою такого простого завдання виявилося можна більш точно контролювати роботу дітей, але, що найважливіше, таке завдання примушує дітей активно вслухатися в музику, адже в пошуках відповіді вони повинні уважно прослухати всю «тканину» музичного твору.
Зручно таке завдання ще й тому, що рівень засвоєння матеріалу можна перевірити тут же, в самому процесі проведення уроку.
