І. Цей параметр Включає галі Такі СКЛАДОВІ, як умілість педагога та его технологічну озброєність. Останні, самперед, пов язані з віділенімі етап навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ. Коженая етап потребує від учителя-вихователя відповідніх умінь у виде цілісної ієрархічної системи та технологію їх! Застосування з урахуванням передбачення и непередбаченіх навчально-виховних Завдання.
Л.В. Кондратова підкреслює, что навчання и виховання в педагогічному віщому навчальному закладі та патенти організуваті таким чином, щоб студенти відчувалі Такі Самі емоції и почуття, Які вінікають у педагогів у їхній професійній ДІЯЛЬНОСТІ, набувалі професійно-емоційного досвіду.
Дуже часто професійно грамотно підготовленій ЗАХІД, свято не дають очікуваного результату самє через невміння управляти своими емоційнімі можливіть, Керувати настроєм, душевним станом, мобілізуваті свою волю, творчі сили. Нерідко НЕ только початківці, а й досвідчені педагоги страждають від своєї емоційної непідготовленості. Головня недоліком своєї професійної підготовкі молоді вчителі вважають невміння Керувати своим псіхічнім станом. Причина такого становища в тому, что розвиток емоцій и система керування ними не стали ще ськладової Частинами професійної підготовкі студентов у педагогічному віщому навчальному закладі.
Готовність до навчально-виховної роботи Включає як обов язків компонент спожи фахівця у професійному самовдосконаленні. За Справжня освіченій педагог - це тієї, хто відчуває потребу Постійно поповнюваті свои знання, розвіваті свои розумові здібності, Вміє всебічно користуватись своими інтелектуальнімі и творчими можливіть, професійнімі навичков.
Тому у шкірного студента нужно розвіваті здібності Керувати особіст удосконалення и ВДОСКОНАЛЕННЯ других, тобто Забезпечувати шкірному перспективу внутрішнього росту. Це означає НЕ давати студентові Готові педагогічні рецепти, а правильно его орієнтуваті в самостійніх пошуках Шляхів ПРОФЕСІЙНОГО становлення, допомагаті Йому засвоїті мнение про необходимость поєднання самовдосконалення з ростом професійної майстерності.
У даного магістерському дослідженні ми розглядаємо компетентність, як володіння ЛЮДИНОЮ відповідною компетенцією, что Включає сукупність взаємопов язаних якости особистості (знань, умінь, навічок, способів ДІЯЛЬНОСТІ), Які необхідні для якісної продуктівної ДІЯЛЬНОСТІ.
Професійно-педагогічна компетентність, что є Показники підструктурі професіоналізму особистості педагога-вихователя, - складення Утворення.
Поняття «професійно-педагогічна компетентність» Вперше Було введено в науковий обіг Н.В. Кузьміною. Автор таким чином візначає професійно-педагогічну компетентність (педагог за фахом - це «сукупність умінь педагога як суб єкта педагогічного впліву особливую чином структурувати наукове и практичне знання з метою найкращого вирішенню педагогічних Завдання».
Під навчально-виховний компетентністю ми Розуміємо єдність теоретичної, практичної, особістісної готовності майбутніх педагогів до Здійснення навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ з молодшими школярами.
Поняття «Готовність до навчально-виховної роботи» может конкретізуватісь, коли йдеться про Готовність до позакласної, позашкільної та позаурочної навчально-виховної роботи.
Так, Готовність до позакласної навчально-виховної роботи означає оволодіння випускниками педагогічного вищого навчального закладу системи знань, вмінь та навічок, необхідніх вчителю початкових класів для ефектівної организации навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ з колективом дітей класу в условиях певної школи , для проведення організованіх и цілеспрямованіх зайняти з молодшими школярами в позаурочній годину для Розширення и поглиблення знань, умінь та навічок, розвитку самостійності, індівідуальніх здібностей учнів, а такоже удовольствие їхніх інтересів и забезпечення розумово відпочинку.
Підводячі итоги Означення, дамо наше визначення Поняття «Готовність до позакласної навчально-виховної роботи».
Готовність вчителя початкових класів до позакласної навчально-виховної роботи - це складення інтегроване Поняття, что предполагает єдність теоретичної, практичної и морально-етічної підготовкі майбутнього вчителя початкових класів до Здійснення усіх відів навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ з учнямі в позаурочній годину, з метою їх всебічного и гармонійного розвитку.
Кінцевім результатом готовності студентов до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній навчально-віховній работе, на наш погляд, є професійна компетентність, Готовність майбутніх учителів до Здійснення формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній навчально-віховній работе Із молодшими школярами, яка обіймає Такі компоненти:
мотівацій...
