"> Г.І. Радвіл вважає: «Керівництво сюжетно-рольовими іграми дітей шести років має бути спрямоване на розширення тематики і поглиблення змісту дитячих ігор, на розвиток самостійності і самоорганізації граючих дітей, на формування позитивних моральних якостей дітей та колективістських відносин». [24]
Прийоми керівництва сюжетно-рольовими іграми дітей автор ділить на дві групи:
Прийоми прямого і прийоми непрямого впливу.
Прийоми непрямого впливу на сюжетно-рольові ігри дітей
I. Збагачення уявлень і знань дітей
- екскурсії;
- зустрічі з відомими людьми;
наочне сприйняття явищ і фактів, безпосередню участь в тій чи іншій діяльності;
читання художньої літератури;
розповідання;
бесіди.
Цей прийом дозволить відвести грі належне місце в педагогічному процесі.
II. Створення ігрової обстановки
- набори іграшок і атрибутів для ігор на побутові теми і на теми праці дорослих;
- матеріал для ігор повинен розташовуватися по темах і призначенням в доступних дітям шафах;
участь дітей у виготовленні атрибутів розвиває їх інтерес до змісту гри.
Цей прийом дуже ефективний у розвитку та підтримці інтересу до гри, в збагаченні та поглибленні її змісту.
III. Пропозиція теми гри
- розгляд ілюстрацій, картин, дитячих малюнків;
- читання книг;
розповіді вихователя, дітей.
використання цього прийому допомагає зблизити навчальний процес і гру, використовувати гру для уточнення і закріплення знань, для розвитку деяких умінь і навичок.
IV. Бесіда по ходу минулої гри
- продумати хід бесіди;
- аналіз змісту гри;
оцінка партнерських відносин;
з'ясувати оцінну позицію самих дітей.
V. Спостереження за іграми дітей іншої групи.
VI. Розмова з дітьми про зміст майбутньої гри
- про можливе сюжеті гри;
- про створення ігрової обстановки;
про розподіл ролей;
про використання атрибутів.
Цей прийом допомагає з'ясувати рівень підготовленості гри і при необхідності намітити шляхи поповнення упущеного.
Прийоми прямого впливу на сюжетно-рольові ігри
I. Участь у змові на гру:
Участь дорослого в змові дозволяє координувати дії дітей з урахуванням їх індивідуальних особливостей.
Використання цього прийому допомагає залучати дітей до самостійного пошуку і вирішення питань, як змісту гри, так і її організаційних засад.
II. Рольовий участь вихователя в грі:
- допомагає впливати на процес розвитку змісту гри;
- дорослий, виступаючи на рівних з дітьми, підказує нові ігрові дії;
допомагає встановленню ігрових відносин;
оберігає і розвиває єдину лінію гри.
III. Пропозиція нової теми гри:
- можливість впливу на зміст гри;
- потрібно, щоб були готові всі необхідні атрибути і підібрані іграшки до нової гри;
використовується вихователями при здійсненні індивідуальної роботи з дітьми.
IV. Роз'яснення, допомога, нагадування, питання, рада по ходу гри.
Всі ці прийоми широко використовуються в керівництві сюжетно-рольовими іграми. Діти при доцільному педагогічному керівництві самостійно знаходять способи відтворення, розподіляють ролі, творчо комбінують ситуації з одного або двох-трьох творів, розвивають зміст, широко використовуючи свої знання, вміння. Тому важливо сприяти розвитку і вдосконаленню ігрової діяльності дітей.
У період дошкільного дитинства дорослий є для дитини незаперечним авторите...
