ла в себе розділи: Створення предметно-розвиваючого середовища raquo ;, Робота з дітьми і Робота з батьками .
Створення предметно-розвиваючого середовища raquo ;. Просторово-предметна розвиваюча середу виступає умовою статево-рольової виховання дитини, стимулює вираз дошкільням в життєдіяльності свого чоловічого (жіночого) образу. З урахуванням гендерного виховання була побудована розвиваюча середу в групі. Було створено різний простір для ігор хлопчиків і дівчаток, та іграшок з урахуванням їх статевої ознаки. Враховуючи колірну гамму, ми внесли в життя дітей рушники для умивання і стаканчики для полоскання рота. Також ми зробили відмінність за кольором в будиночок для одягу raquo ;, на дитячих ліжечках, а також стільчиках в груповий кімнаті, спортивній формі мітки для дівчаток і хлопчиків. Все це допомогло дітям співвідносити себе у відповідності зі своєю статтю. У центрі соціально-особистісного розвитку предметна середу змінювалася і доповнювалася щоквартально [60].
Розділ Я і люди :
набір картинок із зображенням дорослих з яскраво вираженими особливостями зовнішності;
картинки, де добре видно емоційні стани (радість, веселощі, сльози, гнів);
картинки із зображенням сім'ї, їх діями;
моделі правил поведінки, виконуваних казковими персонажами;
дидактична гра на відмінність за статевою ознакою (тато, мама, тітка, дядько, дідусь, бабуся);
дидактичні ігри, за якими діти можуть пов'язувати емоційні стани з певними діями;
з паперових фігурок або іграшок змоделювати сім'ю;
дидактичні ігри на моделювання сім'ї, кімнати.
Розділ Я і однолітки :
набір картинок із зображенням дітей;
дидактичні ігри Придумай ім'я (на відмінність по підлозі і т.д.);
картинки із зображенням емоційних станів (радість, сміх, переляк, сльози);
дидактичні ігри на угрупування Знайди сміх, хто сміється raquo ;;
дидактичні ігри або картинки, на основі яких можна зрозуміти зв'язок між відповідним емоційним станом і діями дітей;
моделювання правил поведінки;
набір картинок, що зображає взаємодія дітей один з одним.
Розділ Я-соціальне :
фотоальбом у кожної дитини із зображенням себе та членів сім'ї;
куточок усамітнення з телефоном;
в роздягальні, на шафках імена дітей і батьків;
моделювання Мій настрій raquo ;;
схеми-дії, що відображають культурні зразки поведінки представників чоловічої і жіночої статі;
розміщення схем-дій, що сприяють засвоєнню правил чоловічої та жіночої поведінки, найбільш інтенсивно групується в місцях зустрічі хлопчиків і дівчаток, вже заданих простором заклади, де вони виявляють самостійність, свободу.
Робота з дітьми raquo ;. Гра займає важливе, якщо не сказати, центральне місце в житті дошкільника, будучи перетворює видом його самостійної діяльності. У грі відбувається:
розвиток дитини;
розвиваються його дії в поданні;
відбувається орієнтація у відносинах між людьми;
дитина набуває навиків кооперації (А.В. Запорожець, А. Н. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін, Л.В. Венгер, А. П. Усова та ін.) [57]. Встановлено, що в грі розвивається здатність до уяви, образного мислення. Це відбувається тому, що дитина в грі відтворює те, що йому цікаво, за допомогою умов і дій. Спочатку це дії з іграшками, потім із замінниками іграшок, потім мовні і уявні дії (наче понарошку). У грі дитина відтворює дії дорослого і набуває досвід взаємодії з однолітками.
Гра починає входити в життя дитини в дитячому віці. Мама каже малюкові, який ще не розмовляє: Сладенький ти мій, зараз я тебе з'їм і починає злегка покусувати за ніжки і за ручки. Дитина сміється, вистачає маму рученятами за обличчя. Це йде гра. У рік у дитини наслідувальні дії. Він читає raquo ;, говорить по телефону, грає в кухні з посудом. У міру дорослішання ігри стають більш складними: діти наслідують професії батьків, знайомих, самі стають батьками [64]. У роботі з дітьми були заплановані та проведені різні дидактичні, рухливі та сюжетно-рольові ігри, метою яких було формування гендерної стійкості та інтересу до взаємодії з протилежною статтю у дітей 5 років.
Таблиця 2. Перспективний план роботи з батьками Гендерне виховання дітей 5 років .
МесяцФорма роботи з родітеляміТемаСентябрь Жовтень Л...
