світ; здатні до цілісного сприйняття світу і людей, схильні сприймати природу людини в цілому як позитивну;
мають здатність жити справжнім - переживати справжній момент життя у всій його повноті, відчувати нерозривність минулого, сьогодення і майбутнього.
У цілому можна відзначити, що високорозвинений внутрішньоособистісний емоційний інтелект сприяє природності емоційних проявів і позитивному самовідносини, що, у свою чергу, дають можливість встановити глибокі й тісні взаємини з іншими людьми.
Особи з високим рівнем міжособистісного емоційного інтелекту також виявляють здатність до усвідомлення своїх емоцій і спонтанності поведінки, проте дана взаємозв'язок у них виражена значно слабкіше, ніж в осіб з високим рівнем внутриличностного емоційного інтелекту. Здатність до управління чужими емоціями слабко пов'язана з позитивним самовосприятием, так само як і розуміння чужих емоцій - з усвідомленням своїх власних. Таким чином виходячи з отриманих результатів, можна зробити висновок, що високорозвинений емоційний інтелект (в першу чергу, внутрішньоособистісний) є фактором самоактуалізації у творчій діяльності, пов'язаної зі спілкуванням і взаємодією з іншими людьми. Це може бути управління, консультування, науково-педагогічна діяльність, педагогічні та юридичні професії, журналістика, сценічне мистецтво. У даних областях практики затребувані такі індивідуальні прояви самоактуалізації, як уміння встановлювати глибокі, тісні і емоційно насичені стосунки з людьми і позитивне ставлення до них, природність власних емоційних проявів і здатність розуміти емоції інших людей, і, разом з тим, - виражені пізнавальні потреби , незалежність, висока самоповага і самопринятие.
А особи юнацького віку з високим рівнем внутриличностного емоційного інтелекту мають виражене прагнення до набуття знань про навколишній світ; здатні до цілісного сприйняття світу і людей, схильні сприймати природу людини в цілому як позитивну; здатні до самоповаги і прийняття себе незалежно від оцінки своїх достоїнств і недоліків. Вони мають здатність жити справжнім - переживати справжній момент життя у всій його повноті, відчувати нерозривність минулого, сьогодення і майбутнього, т. Е. Бачити життя у всьому її різноманітті
В даний час існує потреба в подальшому дослідженні емоційного інтелекту, його структури, шляхів його розвитку, що відкриє реальну можливість оптимізації взаємин через більш глибоке усвідомлення емоційних процесів і станів, що виникають між людьми в процесі міжособистісної взаємодії. Розвиток емоційного інтелекту у молодих людей може розглядатися як значимий фактор підвищення психологічної культури суспільства в цілому.
У ході аналізу теоретичних положень з проблеми дослідження ми встановили, що самоактуалізацію можна визначити як процес саморозвитку особистості, її особистісного зростання «зсередини», як процес становлення людини суб'єктом власної життєдіяльності, спрямований на вибудовування стратегії життя, на вибудовування ієрархії цінностей, набуття сенсу життя. Актуалізуватися - значить ставати дійсним, фактично здійснювати свої потенційні можливості.
Поняття самоактуалізації розглядається як процес розгортання і дозрівання, споконвічно закладених в організмі і особистості задатків, потенцій, можливостей. А. Маслоу вважав, що для самоактуалізації необхідний високий рівень домагань, прагнення до максимальної реалізації своїх талантів і можливостей.
Під рівнем домагань подразумевают прагнення індивіда до мети такої складності, якій, на його думку, відповідають його здібності, а також досягнення в певному виді дії, сфері спілкування, на яку розраховує людина при оцінці своїх можливостей.
На рівень домагань впливає динаміка успіху і неуспіху на життєвому шляху, в конкретній діяльності. У зв'язку з цим розрізняють адекватні рівні домагань (людина ставить перед собою ті цілі, яких реально може досягти, які відповідають його здібностям і можливостям) і неадекватні, завищені (претендує на те, чого не може досягти) або занижені (вибирає легкі і спрощені мети , хоча здатний на більше).
Результатом кожного акту самоактуалізації як вищої форми саморозвитку є придбання тієї чи іншої компетентності. Компетентність передбачає володіння людиною відповідними компетенціями (наявністю певних знань, умінь і навичок (у тому числі самоніманія, самоврядування), розуміння міри відповідальності за результати своїх дій). Незважаючи на те, що феномену здатності до саморозвитку особистості рядом вчених -дослідникам відводиться статус, притаманний самій природі людини, цілеспрямоване їх розвиток у процесі психолого - педагогічної підготовки студентів технічного вузу дозволяє в значній мірі підвищити не тільки предметну (математичну) компетентність учнів, а й сприяє формуванню ключових...
