ідження особливостей мови розкриті в роботах Д.Б. Ельконіна, Л.С. Виготського.
Проблеми методики розвитку мовлення дошкільнят та використання художнього слова в дитячому садку відображені в педагогічній спадщині Е.А. Флерина, педагога, фахівця в галузі дошкільного виховання, доктора педагогічних наук, професора.
1. ЩО ТАКЕ ХУДОЖНЄ СЛОВО?
Художнє слово - потужне педагогічне засіб, який може бути доречним в процесі спілкування з дітьми буквально скрізь. Звичайно, щоб вдало його застосувати, бажано, щоб дорослий читав напам'ять, був емоційним, зберігав зоровий контакт з дитиною.
Мистецтво художнього слова грунтується на майстерності оповідача, що вміє жваво передати враження в прямому, безпосередньому спілкуванні зі слухачем. Для того щоб оволодіти майстерністю оповідача, треба пристрасно бажати переконати слухачів у правильності своїх думок, а для цього слід найбільш точно визначити істота подій, що відбуваються. Визначення істоти події - відправна точка творчого методу роботи над словом, будь то мистецтво актора або мистецтво читця.
На заняттях з техніки мови художнє слово виступає не тільки як засіб виховання мовної виразності, - воно привчає бачити, думати, оцінювати, захоплюватися ідеєю, темою, розуміти надзадачу розповіді. Особливого значення набуває не створення твору самостійного жанру, а оволодіння текстом, освоєння змісту, досягнення максимальної виразності мовлення.
Визнаючи спільність творчого процесу в оволодінні різними видами мистецтва, в основі яких лежить слово, не варто забувати про багатющому літературному матеріалі, що дозволяє розвинути навички мовленнєвої майстерності. Однак тут важливо методично грамотно вибудувати процес виховання правильної мови. Стосовно до акторській школі необхідне дотримання єдності методів розвитку акторської майстерності та сценічної мови. В основу навчання мистецтву сценічної мови покладені методичні розробки К.С. Станіславського і В.І. Немировича-Данченка, а також теоретичні та практичні роботи радянських фізіологів, лінгвістів, психологів, викладачів сценічної мови, театрознавців.
На заняттях зі сценічного мовлення виховуються навички правильного володіння диханням, голосом, дикцією, сучасне літературну вимову, творче ставлення до слова, виразним засобам усного мовлення. К.С. Станіславський категорично заперечував декламаційний метод, вважав, що завдання полягає не в створенні специфічно «чтецкімі» шкіл, а в розвитку мовленнєвої майстерності, в оволодінні мовної технікою. Станіславський вимагав, щоб заняття художнім словом велися з позицій майстерності актора. Перший час К.С. Станіславський розцінював роботу над художнім словом, в основному, з точки зору розвитку зовнішньої мовної техніки - вміння володіти голосом, диханням, дикцією, оволодіння віршованій промовою і т.д. Але надалі, в своїй останній студії, він вирішував питання інакше: він «підкреслював загальні основи словесного дії» в художньому слові і у виставі.
Вважаючи основним засобом актора дію, К.С. Станіславський не робив принципової відмінності між дією-вчинком, дією-словом, між майстром сцени і майстром слова: і той і інший актори, і той і інший - актори драми. Сутність словесного дії не змінюється від зміни об'єкта спілкування laquo ;; і у виконанні прози треба не читати, а діяти. Не випадково тому в своїх пізніх нотатках про сценічну мову Станіславський говорить про читанні як про дію. Яка роль художнього слова в моральному вихованні дітей дошкільного віку? Художнє слово у відіграє важливу роль. Сила образів художньої літератури полягає в тому, що вони звернені не тільки до нашого розуму, але й до почуттів. Світ літератури нас надихає, викликає підйом, відкриває красу оточуючого нас світу.
У дошкільному віці дитина живе почуттями і з їх допомогою сприймає, відкриває і розуміє навколишній світ. Через мистецтво слова діти пізнають, осмислюють і узагальнюють красу рідної природи.
Художнє слово сприяє засвоєнню дітьми нових образів сезонних змін у природі. Саме слово дозволяє дитині вступити в сферу пізнання взаємозв'язків навколишнього світу.
Насамперед, мова дає можливість удосконалювати процес виховання, що дозволяє дитині засвоювати систему норм поведінки і морального ставлення до навколишнього світу, світу природи. Настала весна, пробуджується природа, звертайте увагу дітей на зміни, які відбуваються в природі: тане сніг, біжать струмки, перший дощ, поява першого травички, поява комах. А якщо ви ще при спостереженнях з дітьми будете використовувати художнє слово, це надовго залишиться в пам'яті дитини, і йому не захочеться ловити і мучити комах.
Найбільш повно науково-методичні основи використання художньої літератури, як засобу ...
