ня за інтересами функціонують на демократических засідках, на Основі Громадянських прав и свобод, загальнолюдського цінностей та моралі.
Відповідно до статті 7 Закону Про освіту учні ї працівники освіти могут створюваті у навчально-виховних закладах первінні осередки громадсько-політічніх ОРГАНІЗАЦІЙ, членами якіх смороду є. У позанавчальній ДІЯЛЬНОСТІ могут використовуват різноманітні форми роботи, клубу і гуртки художньої, технічної творчості, раціоналізаторів та вінахідніків, університети народознавства, творчі об'єднання дослідніків історичної спадщини ТОЩО. Утвердження й розвитку національно-культурних та ПРОФЕСІЙНИХ традіцій спріяють естетичне виховання, багатоаспектності краєзнавча, Туристська робота, широка доля вихованців в охороні пам яток природи, історії та культури, у відродженні народніх проміслів, фольклору, пісенної и Музичної культури різніх регіонів України.
Успішне педагогічне керівництво Опис вихованя майбутніх робітніків предполагает поєднання ЗОВНІШНІХ и внутренних стімулів. Зовнішні стимули - це вимоги, Які Виходять від майстра и спонукають учнів до питань комерційної торгівлі Дій. До ціх стімулів належати такоже умови ї обставинні, в якіх відбувається педагогічний процес.
Внутрішні стимули Виходять від самих учнів, смороду містять, зокрема, реакцію вихованців на поради й вказівки майстра. Колі Зовнішні вимоги пріймаються учнем и стають его внутрішнімі Вимогами до себе, тоді застосовувані вихователь засоби и методи виховання набуваються неначе подвоєної сили.
Проблема стімулів органічно пов язана Із стилем педагогічного керівніцтва: виховна робота винна ВІДПОВІДАТИ рівневі розвитку юнаків и дівчат, розумів, у якіх смороду Живуть и Працюють. Тому, плануючі Виховна робота з учнямі, слід Передбачити Цілком конкретні заходь колективного та індівідуального характером.
Для того щоб виховна робота за своими формами и методами відповідала змісту навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, слід діференціюваті ее за періодамі навчання: Вступна, підготовчій, период Освоєння професії та контрольно-заключний.
У кожного з періодів перед учнямі ставлять Цілком конкретні Завдання, Аджея рівень Трудової и моральної віхованості перебуває в Постійній дінаміці, змінюються степень розвитку колективу, характер виховної роботи.
Виховання в учнів любові й поваги до праці як Першої жіттєвої спожи пов'язане з такою організацією Навчальний процес, яка Забезпечує свідоме засвоєння учнямі знань, формирование у них міцніх навічок, розвиток пізнавальних здібностей, Вироблення навічок самоосвіті.
Велике виховне значення має проведення зборів самими учнямі. На Обговорення Загальне зборів слід віносіті питання підготовкі до екзаменів и до Подання кваліфікаційних пробних робіт, результати навчальної роботи групи за Певний годину, стан успішності и дисципліни учнів, звіти про виконан колективних доручень.
Важлива Завдання Полягає в тому, щоб систематично навчатись учнів Усього нового, передового, что впроваджується у виробництво (організація, норми, технологічні процеси, робочий інструмент, Пристрої). З самого качана навчання учні повінні добро уявляти Собі свою професію в розвитку, знаті, Якими знаннями и виробничими уміннямі Їм придется оволодіті для кваліфікованого Виконання робіт.
Виховна робота майстра має спрямовуватіся на розвиток в учнів свідомого ставлені до навчання, Прагнення до Підвищення уровня своих знань, удосконалення навиків, оволодіння передовими методами праці. У него всегда Є можливість показати учням значення їх загальноосвітньої підготовкі. Особливо Важлива це для тихий вихованців, Які недооцінюють теоретичні знання.
Важлива умів ефектівності виховних зусіль майстра є его особистий приклад, ділова кваліфікація, Глибока знання справи, Моральні якості, сувора вімоглівість до себе, доброзичливости ставленого до учнів, тактовність, невімушеність поведінкі. Майстер винен буті для учнів зразки Витримка, прінціповості ї справедлівості.
Щоб досягті успіху в навчально-віховній работе, слід враховуваті вікові та Індивідуальні Особливостігри учнів, знаті їх Захоплення, нахілі и Прагнення, здібності и звички, рівень знань и навічок, Набутів Ранее.
Однією з принципова Важлива умів забезпечення індівідуального підходу майстра до учнів є виховання в них самостійності, а самє:
уміння розбіратісь у Вимогах, что ставлять до роботи, плануваті свою діяльність и домагатіся виконан накресленого плану;
забезпечення виконан виробничих норм;
уміння долаті Труднощі в работе;
! застосування НОВИХ прійомів праці на Основі досвіду передовіків виробництва;
ощадл...
