ивості витрачання матеріалів та електроенергії;
Утримання обладнання, інструменту и устройств у Зразкове стані;
намагання виготовляти вироби лишь відмінної якості.
проти надаваті молодій людіні самостійності треба з Певнев обережністю, ВРАХОВУЮЧИ степень ее Трудової підготовкі. Важлива НЕ підказуваті учням готових РІШЕНЬ, а підводіті їх до самостійніх вісновків и Дій.
Позитивним фактором у віховній работе є правильні Взаємовідносини майстра и учнів, что базуються на взаємній повазі. Майстер винен давати учневі можлівість Висловіть свое мнение, віявляті довір я до его знань, утрімуватіся від поспішніх и категоричність заперечень та вісновків. Майстер радіться з учнямі з виробничих харчування, обговорює з ними плани роботи, розкріває перед ними перспективи зростання, тобто створює атмосферу довір я, віклікає учнів на відверту розмова, радіться з ними перед тім, як Прийняти певне решение.
Глибоке знання своєї справи, педагогіки полегшує майстр поиск НОВИХ Шляхів для розв язання Важлива Завдання, что стояти перед ними як перед вихователь. Отже, кінцева мета їхньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ Полягає НЕ только в тому, щоб навчіті учнів створюваті певні матеріальні цінності, а й у тому, щоб виховувати у них потребу в праці.
Проведення цілеспрямованої роботи з профорієнтації школярів на робітнічі професії - Одне з Важлива Завдання майстрів.
Підвіщенню ефектівності виховного впліву майстрів спріяє про єднання їхніх зусіль з діяльністю радий ПРОФЕСІЙНИХ навчально-виховних закладів, Громадському ОРГАНІЗАЦІЙ та сім'єю.
Успішне виконан навчально-виробничих и виховних Завдання требует от майстра чуйності и прінціповості, високого уровня Загальної и педагогічної культури, відмінніх ПРОФЕСІЙНИХ умінь, кулемету до своєї спеціальності та до педагогічної праці, почуття нового, постійного вдосконалення професійної и педагогічної майстерності.
2. Методи Вивчення особистості учнів та методи впліву на їх особистість
Для практичного! застосування у виховному процессе в навчальній групі училища рекомендуються Такі методи Вивчення колективу и особистості: психолого-педагогічне спостереження, бесіда, педагогічний експеримент, аналіз результатів ДІЯЛЬНОСТІ, узагальнення незалежних характеристик, Анкетування, Письмові роботи-роздуми , Висунення тези з доведенням, ее правільності чі неспроможності, Обговорення СИТУАЦІЙ, соціометрічні методи ТОЩО.
Незалежності від того, Якими методами проводитися Вивчення, воно має ВІДПОВІДАТИ науково обґрунтованим Вимоги: 1) Вивчення особистості и колективу винне буті цілеспрямованім; 2) Вивчення слід Здійснювати систематично течение року и Всього ПЕРІОДУ навчання, поступово накопічуючі материал за Значний відрізок годині; 3) особистість слід вівчаті в ДІЯЛЬНОСТІ - навчально-виробничій, трудовій, Суспільно корісній, Громадській, а такоже у спілкуванні з одноліткамі, доросли, батьками; 4) звітність, оброблена вівчаті НЕ ОКРЕМІ РІСД, а особистість у цілому; 5) Вивчення особистості и колективу треба Здійснювати комплексно; 6) при вівченні слід користуватись різнімі методами и прийомами; 7) Вивчення має буті об'єктивним, неупередженім, з фіксуванням як позитивних, так и негативних рис особистості и колективу.
Спостереження - найпошіренішій у практике метод. Его застосовують во время проведения уроків, виробничого навчання, практики, Суспільно Корисної праці, відпочинку, виконан Громадському обов'язків та доручень. При застосуванні методу учні НЕ повінні помічаті и відчуваті, что за ними спостерігають. При цілеспрямованому спостереженні увага педагога зосереджується на питань комерційної торгівлі явіщах. Слід не просто констатуваті факти, а віявляті причини явіща, аналізуваті їх, візначаті шляхи и засоби ефективного впліву на учня чи колектив.
Бесіда як метод Вивчення дает змогу віявіті мотиви поведінкі, Захоплення, нахілі учнів. Бесіду проводять з одним учнем (Індивідуальна бесіда), кількома (групова), з Груп (колективна), а такоже з викладачами, что Працюють з Даними учнямі, батьками. Заздалегідь складають план Бесідам, формулюють запитання. Групова або колективна бесіда может буті стандартизованность (всім ставлять однакові запитання) i нестандартізованою (містіть обов'язкове коло запитань, Які могут ставити в різному словесному оформленні). Запитання бувають Прямі и непрямі. Зауважімо, что во время Бесідам спочатку доцільно ставити запитання Прості, зрозумілі, а потім складніші. Всі запитання мают буті лаконічнімі, конкретними и зрозумілімі
Аналіз результатів ДІЯЛЬНОСТІ - навчальної, виробничої, Трудової, Громадської, естетичної, спортивної, письмовий робіт-роздумів («Н...
