1 Профорієнтація. Ее Зміст и форми
Професійна орієнтація - система взаємодії особистості и Суспільства, спрямована на удовольствие спожи особистості у професійному самовізначенні и спожи Суспільства у забезпеченні соціально-професійної структур.
Професійна орієнтація як комплекс психолого-педагогічних ЗАХОДІВ, спрямованостей на формирование у підростаючого поколение ПРОФЕСІЙНИХ інтересів и схільностей відповідно з особістів здібностямі є органічною Частинами виховної роботи Навчальних Закладів. Цей процес, здійснюваній в основному в школі, предполагает цілеспрямований Вплив на особистість школяра, что спірається, з одного боці, на Вивчення учня, з Іншого - на розуміння об'єктивних умів, в якіх буде здійснюватіся его трудова діяльність.
На практике ж часто между трудовим вихованя и робот з професійної орієнтації очень Важко віявіті зв'язки. Дослідження ряду авторів показують, что профорієнтаційна робота в школі, як правило, розглядається ізольовано, як якась особлива, спеціфічна діяльність, и вона проводитися у відріві від трудового виховання учнів, тобто паралельно Працюють две системи - система трудового виховання и система професійної орієнтації учнів. Если ж создать єдину систему трудового виховання и профорієнтації, то логічнім результатом ее роботи, сертифіката № Громадянської зрілості учня І, одночасно, сертифіката № навчально-виховної роботи школи стані професійне самовизначення випускника, свідомий вибір ним професії. [12, 46]
Професійна орієнтація, будучи цілісною системою, складається з взаємопов язаних підсістем, про єднаних спільністю цілей, Завдання и єдністю функцій.
Організаційно-Функціональна - діяльність різніх СОЦІАЛЬНИХ інстітутів, відповідальніх за підготовку школярів до свідомого Вибори професії, что віконують свои завдання та функціональні обов'язки, з урахуванням спеціфікі ДІЯЛЬНОСТІ, на Основі принципом коордінації.
Логіко-змістовна - професійне просвітніцтво, розвиток інтересів и схільностей учнів, максимально набліженіх до ПРОФЕСІЙНИХ; професійна консультація, професійний відбір, соціально-професійна адаптація.
Особістісна - особистість школяра розглядається в якості суб'єкта розвитку ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення, что характерізується: активною позіцією, тобто Прагнення до Творчої ДІЯЛЬНОСТІ, самовіраженням и самоствердження у професійній ДІЯЛЬНОСТІ; спрямованістю - стійкою домінуючою системою мотівів, Переконаний, інтересів, ставленого до засвоюванім знань, умінням, соціальнім нормам и цінностям, что візначає вибір професії школярів и усвідомлюваніх як особистісно-значущі; рівнем розвитку самосвідомості: уявленням про себе, своих здібностях, особливостях характеру. [7, 12]
Процес ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення обумовлення Розширене и поглиблення ДІЯЛЬНОСТІ учня, опосередкованої факторами профорієнтації та їх особістісної установкою на модель професіонала.
Управлінська - пріпускає збір і обробка информации про процеси, явіща або стан системи профорієнтації, Вироблення програми Дій, ее Здійснення, регулювання виконан програми, розробка рекомендацій относительно ее вдосконалення.
Основні напрямки профорієнтації визначаються Завдання и кінцевою метою профорієнтації. В основу всієї виховної роботи в школі по вопросам профорієнтації учнів має буті покладений принцип государственной Турбота про удовольствие спожи в кадрах різніх Галузо народного господарства, науки, культури и побуту. Прістосування людини до зовнішньої доцільності, в чому б вона НЕ віражалася (Заповнення трудових Вакансій, вибір школярами нехай даже необхідніх суспільству професій и т. Д.), Що не может віступаті кінцевою метою профорієнтації. Такою є всебічній розвиток самого суб'єкта як особистості. Вірішальною умів гармонійного розвитку особистості Виступає творче ставлені людини до своєї ДІЯЛЬНОСТІ, захопленість нею. Тому формирование у школярів інтересу и схільностей до обіраної професії (в тому числі и РОБОЧОЇ), формирование профспрямування - вісь головне у професійній орієнтації. Ее кінцева мета - підготуваті підростаюче поколение до свідомого Вибори професії. [15, 137]
Профорієнтація як проблема є предметом дослідження багатьох учених. Вивчення вопросам змісту и Структури Загальної профорієнтації Займаюсь А.Н. Волковського, М.Д. Виноградова, Е.Н. Вольський, О.І. Галкіна, А.Є. Голомшток, В.І. Журавльов, Л.М. Зюбин, Н.І. Калугін, Г.М. Кочетов, Н.Д. Левітів, А.Д. Сазонов, В.Ф. Сахаров, В.Д. Симоненко, В.В. Чебишева, С.Н. Чистякова, Дульнєв Р.М., Бондар В.І., Хохліна О.П., Сіньов В.М., Кущенко І.В., Золотоверх В.В. та ін.
Аналізуючі структуру профорієнтації у всех дослідніків, можна Сказати Наступний: жоден автор не заперечує необхідності проведення професійної освіти у...
