сних смислів. Самовиховання - відносно пізніше придбання онтогенезу, пов'язане з певним рівнем самосвідомості, критичного мислення, здатності і готовності до самовизначення, самовираження, саморозкриття, самовдосконалення. Самовиховання базується на адекватній самооцінці, що відповідає реальним здібностям людини, критичному аналізі ним своїх індивідуальних особливостей і потенційних можливостей. У міру підвищення рівня усвідомленості саморозвитку особистості. Самовиховання перебувати в нерозривному взаємозв'язку з вихованням, не тільки підкріплюючи, а й розвиваючи процес формування особистості. Необхідними компонентами самовиховання є самоаналіз особистісного розвитку, самозвіт і самоконтроль. У прийоми самовиховання входять самонаказ, самоодобрение, самонавіювання.
За своєю сутністю фахове самовиховання - явище соціальне. Воно визначається низкою об'єктивних соціальних умов: вимогам суспільства, системою педагогічних дій, яким піддається людина в процесі навчання, виховання, розвитку та психологічної підготовки, виконання своїх службових і громадських обов'язків. Під впливом цих умов людини створюються внутрішні передумови для самовиховання, формуються потреби, погляди і переконання, уточнюються або складаються життєві ідеали і цілі, якими людина керується в цілеспрямованій роботі над собою.
Поняття «виховання» містить безліч важливих ознак. І дати йому однозначне і точне визначення вельми не просто. Загалом філософському сенсі як пристосування людини до умов життя.
У соціальному сенсі як передачу досвіду життя і поведінки від старших поколінь до молодших. У широкому педагогічному сенсі - як процес і результат всіх впливів на людину. У вузькому педагогічному сенсі як спеціально організоване, цілеспрямоване і кероване вплив колективу, вихователів на воспитуемого з метою формування у нього заданих якостей, здійснюване в навчально-виховних закладах.
У практичному сенсі - як процес і результат виховної діяльності (вихователів, наставників і ін.), спрямованої на вирішення конкретних виховних завдань. В цілому, виховання є цілеспрямованим і організованим процесом формування особистості. Виховання - двигун суспільного розвитку.
Сутність виховання полягає в такій взаємодії, що вихователь навмисно прагне вплинути на воспитуемого: чим людина як людина може і повинен бути (К.Д. Ушинський). Тобто виховання є одним з видів діяльності з перетворення людини або групи людей. Це практико-перетворююча діяльність, спрямована на зміну психічного стану, світогляду і свідомості, знання і способу діяльності, особи і ціннісних орієнтацій воспитуемого.
Прогресивні педагоги розуміли виховання як «суспільний інститут, покликаний з ніжного віку готувати людей за допомогою настанов і прикладу, переконанням і примусом до практичної діяльності і до неухильного застосування в житті засвоєних правил».
Самовиховання, у свою чергу, будучи результатом виховання, надає йому дієвість і до певної міри завершеність. У результаті виховні впливу, що надаються на людей, значною мірою сприяють розвитку їх внутрішніх потреб у духовному і фізичному вдосконаленні, прагненні до професійного самовиховання.
Самовиховання - свідома діяльність, спрямована на якомога більш повну реалізацію людиною себе як особистості.
. 2 Психолого-педагогічні особливості молодшого шкільного віку, їх облік в процесі виховання і самовиховання
Молодший школяр, що відроджуються в цьому віці рефлексію і здатність планувати свою діяльність, виховується вже не тільки через розмови і приклади з боку дорослих, але і в рамках різних видів власної активності, яка стає систематичною, предметної і цілеспрямованої. Основні види діяльності, які надають виховний вплив на молодших школярів, - вчення, гра, спілкування і праця [1, c. 118].
Вчення є потужним засобом виховання в силу того, що воно передбачає спілкування і взаємодію дитини з учителем і товаришами, особи яких надають вплив на особистість учня. Отже, у навчальній діяльності відбувається не тільки научіння, але й виховання. У процесі вчення купуються не тільки знання, вміння та навички, а й відбуваються формування та закріплення певних якостей особистості, нахилів, здібностей, інтересів, потреб, рис характеру.
У початковий період вчення основний зміст виховної роботи пов'язане з формуванням у дитини потреби в знаннях, пізнавальних інтересів, бажання пізнати істину, прагнення до безперервної самоосвіти і саморозвитку. Фундамент цих якостей закладається ще до школи на основі природної допитливості дітей, яку треба всіляко підтримувати і розвивати. Необхідно докладно, доступно і чесно відповідати на питання, що цікавлять дитину, і вчити його самому знаходити на них відповіді. Протягом ...
