поведінки у дітей старшого дошкільного віку.
У відповідності з певними завданнями були застосовані такі методи дослідження:
- теоретичні: аналіз науково-методичних джерел з метою визначення сутності, змісту, методів виховання гуманного поведінки у дітей старшого дошкільного віку;
- емпіричні: педагогічний експеримент (констатуючий, формуючий етапи, контрольний зріз); діагностичні методи (спостереження, бесіда, педагогічна ситуація) з метою вивчення рівня вихованості гуманного поведінки у дітей старшого дошкільного віку;
- статистичні: методи математичної обробки експериментальних даних з метою визначення ефективності розробленої методики роботи з виховання гуманного поведінки у дітей старшого дошкільного віку.
Експериментальна база дослідження: ДНЗ Воробушек raquo ;, с. Воробйова, Сакський район. (В дослідно-експериментальній роботі брали участь двадцятеро дітей старшого дошкільного віку.
Структура роботи. Робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. Загальний обсяг роботи включає 80 сторінок, в тексті вміщено 4 таблиці. Список використаних джерел містить 65 найменувань праць вітчизняних і зарубіжних авторів.
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ виховання гуманних ПОВЕДІНКИ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
1.1 Мета і завдання гуманного виховання дошкільнят
Гуманність (від лат. humanus - людяний) - обумовлена ??моральними нормами і цінностями система установок особистості на соціальні об'єкти (людину, групу, живу істоту), яка представлена ??у свідомості переживаннями жалю й сорадования і реалізується в спілкуванні і діяльності в актах сприяння, співучасті, допомоги.
Поняття гуманності як соціальної установки, що включає пізнавальний, емоційний і поведінковий компоненти, залучається при аналізі широкого кола проблем, пов'язаних із засвоєнням моральних норм, емпатією, з вивченням так званого допомагає поведінки та ін. У своїй розвинутій формі гуманність суб'єкта виступає в групах високого розвитку, де вона є способом існування міжособистісних відносин, за яких кожен член колективу відноситься до іншого, як до себе самого, і до себе, як до іншого, виходячи з цілей і завдань спільної діяльності. У колективі кожної особистості забезпечено не тільки належну повагу, а й висока вимогливість.
Формування гуманності в онтогенезі пов'язане з розвитком самосвідомості дитини, виділенням себе із соціального оточення. Дослідження показали, що величезне значення в становленні гуманності дитини належить спільної діяльності, що передбачає реальне Співпраця дитину спочатку з дорослим, потім з однолітком. Спільна діяльність створює спільність емоційних переживань, а зміна позицій в грі і спілкуванні формує у дитини гуманне ставлення до значущим іншим, від безпосередніх проявів емоційної чуйності (таких, як співчуття неблагополуччю і сорадованіе успіхам) він переходить до опосередкованим моральними нормами актам співучасті у спільній діяльності. Вивчення закономірностей становлення і розвитку гуманності як характеристики особистості, а також механізмів її функціонування є важливим завданням морального виховання людини, формування всебічно розвиненої особистості.
Гуманне виховання - це:
- одна з форм відтворення, успадкування моральності;
- цілеспрямований процес залучення дітей до моральних цінностей людства і конкретного суспільства;
- формування моральних якостей, рис характеру, навичок і звичок поведінки.
Основою гуманного виховання є мораль.
Під мораллю розуміють історично сформовані норми і правила поведінки людини, що визначають його ставлення до суспільства, праці, людям.
Гуманне виховання - основний стрижень загальної системи всебічного розвитку особистості.
Гуманне виховання дошкільнят здійснюється в самих різних сферах їхнього життя і діяльності. Дитина відчуває вплив в родині, у колі однолітків, на вулиці. Часто цей вплив не буває адекватним вимогам моралі.
Систематичне, цілеспрямоване формування високоморальної особистості відбувається в організованому дитячому колективі. У дошкільних установах здійснюється спеціальна виховна робота, спрямована на всебічний розвиток особистості. Готуючи підростаюче покоління до життя, праці, вихователі вчать хлопців бути скромними, чесними, принциповими, вчать любити Батьківщину, вміти трудитися, поєднувати в собі чуйність і дбайливе ставлення до людей.
Всі ці та інші моральні якості характеризують морально ...
