вихованої людини, без формування якого неможливо уявити всебічно розвинену особистість.
Як відомо, дошкільний вік відрізняється підвищеною сприйнятливістю до соціальних впливів. Дитина, прийшовши в цей світ, вбирає в себе все людське: способи спілкування, поведінки, ставлення, використовуючи для цього власні спостереження, емпіричні висновки та умовиводи, наслідування дорослим. І рухаючись шляхом проб і помилок, він може зрештою опанувати елементарними нормами життя і поведінки в людському суспільстві.
Цілі гуманного виховання дошкільнят можна сформулювати наступним чином - формування певного набору моральних якостей, а саме:
- гуманності;
- працьовитості;
- патріотизму;
- громадянськості;
- колективізму.
Міцність, стійкість гуманних якостей залежать від того, як вони сформувалися, який механізм був покладений в основу педагогічного впливу.
Для формування будь-якого гуманного якості важливо, щоб воно проходило усвідомлено. Тому потрібні знання, основі яких у дитини будуть складатися уявлення про сутність гуманного якості, про його необхідність і про переваги заволодіння ним. У дитини має з'явитися бажання опанувати гуманним якістю, тобто важливо, щоб виникли мотиви для придбання відповідного гуманного якості.
Поява мотиву тягне за собою ставлення до якості, яке, у свою чергу, формує соціальні почуття. Почуття надають процесу формування особистісно значиму забарвлення і тому впливають на міцність складається якості.
Але знання і почуття породжують потребу в їх практичній реалізації - у вчинках, поведінці. Вчинки та поведінку беруть на себе функцію зворотного зв'язку, що дозволяє перевірити і підтвердити міцність формованого якості.
Даний механізм має об'єктивний характер. Він проявляється завжди, при формуванні будь-якого (морального чи аморального) якості особистості.
Головна особливість механізму гуманного виховання полягає у відсутності принципу взаємозамінності. Це означає, що кожен компонент механізму важливий і не може бути ні виключений, ні замінений іншим.
При цьому дію механізму носить гнучкий характер: послідовність компонентів може змінюватися в залежності від особливості якості (його складності і т. п.) і від віку об'єкта виховання.
Треба починати не з повідомлення знань, а з формування емоційної бази, практики поведінки. Це послужить сприятливою основою для подальшого засвоєння знань.
Завдання гуманного виховання діляться на дві групи:
) у першу групу входять завдання механізму гуманного виховання;
) друга група завдань гуманного виховання відображає потреби суспільства в людях, що володіють конкретними, сьогодні востребуемих якостями.
Завдання механізму гуманного виховання:
- формування уявлення про сутність гуманного якості, про його необхідність та переваги оволодіння ним;
- виховання гуманних почуттів, звичок, норм;
- оволодіння практикою поведінки.
Кожен компонент має свої особливості формування, але необхідно пам'ятати, що це єдиний механізм і тому при формуванні одного компонента обов'язково передбачається вплив на інші компоненти. Дана група завдань носить постійний, незмінний характер.
Завдання формування моральних цінностей:
- виховання гуманних почуттів і відносин;
- формування основ патріотизму та міжнаціональної терпимості;
- виховання працьовитості, бажання та вміння трудитися;
- виховання колективізму.
Виховання носить історичний характер і його зміст змінюється в залежності від ряду обставин і умов: запитів суспільства, економічних факторів, рівня розвитку науки, можливостей віку виховуваних. Отже, на кожному етапі свого розвитку суспільство вирішує різні завдання виховання підростаючого покоління, тобто в нього різні моральні ідеали людини.
На утримання цієї групи завдань гуманного виховання впливають і історичний етап, і особливості об'єкта виховання, і конкретні умови життя. Завдання формування моральних цінностей мають рухливий характер.
Перебудова мотиваційної сфери пов'язана із засвоєнням дитиною морально-етичних норм. Починається воно з формування дифузних оцінок, на підставі яких діти поділяють всі вчинки на хороші або погані raquo ;. Спочатку безпосереднє емоційне ставлення до людини нероздільно злито в свідомості дитини з моральною оцінкою його поведінки, тому ...
