ої роботи:
· курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури, додатків;
ліплення старший дошкільник творчий
Глава 1. Розвиток творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку
1.1 Етапи формування творчої діяльності дошкільнят
Творчість являє собою свідому, цілеспрямовану, активну діяльність людини, спрямовану на пізнання і перетворення реальної дійсності, створення нових, ніколи раніше не існували ідей, творів, явищ, предметів з метою вдосконалення матеріального і духовного життя суспільства. Воно властиво лише людині. Тільки людина творить, приводячи в рух мислення, пам'ять, почуття, створюючи у своїй свідомості поняття та образи і втілюючи ідеї в життя. Чим глибше розвинені творчі здібності людини, тим він глибше як індивідуальність, різнобічне, цікавіше як особистість.
Творчий процес, в головних своїх структурних моментах, єдиний для будь творчої людської діяльності. Він включає в себе інтелектуальну діяльність з осмислення явищ життя, створенню нових теоретичних і образних узагальнень, висунення оригінальних ідей, трудову діяльність, спрямовану на втілення, реалізацію цих ідей у ??життя. Він завжди забарвлений активним емоційним ставленням людини до процесу шукання і творення. Для успішної участі у творчому процесі у дитини має бути розвинене прагнення, бажання творити і здатності до творчості.
До числа творчих здібностей слід віднести багата уява, емоційність, нешаблонність мислення, критичний погляд на речі, уміння узагальнювати факти, осмислювати їх, робити висновки, висувати нові рішення та ідеї, цілеспрямованість, волю, завзятість і наполегливість , активність життєвої позиції тощо.
Дослідження педагогів, психологів Е.А. Флерина, Н.П. Сакулиной, Є.І. Ігнатьєва та інших дають підставу зробити висновок про те, що творча діяльність виникає у дітей на другому році життя. У віці від 1 року до 1 року 2 місяців ця діяльність носить характер маніпуляцій. Дитина проявляє акуратність при освоєнні нових матеріалів (олівців, аркуша паперу, пластиліну, грудки глини). Він перекладає олівці, шарудить аркушем паперу, стукає долонькою по грудки глини, при цьому він прислухається до виникаючих звуків і прагне багато разів повторити свої рухи [15.41].
Творча діяльність в ранньому віці має художньо - образну основу. Створення образу пов'язане з проявом різноманітних почуттів, емоцій. Виховання у дітей емоційного ставлення до зображуваних явищ необхідно, так як цей процес - не тільки передача окремих рис, властивостей, а й момент активного входження в образ, коли перед дитиною як би оживають форми, лінії.
Творчої діяльності поки ще немає, так як дитині поки ще незнайоме призначення олівців, паперу, глини. Його рухи нагадують гру. І навіть якщо в процесі цієї гри на папері випадково з'являться якісь - то точки, а на грудці глини вм'ятини, вони не привернуть уваги дитини. Така діяльність може тривати досить довго, протягом усього другого року життя, якщо відсутня керівництво з боку дорослих.
Вчені відзначають, що, як правило, творча діяльність раніше проявляється в тих випадках, коли діти спостерігають аналогічну діяльність дорослих і починають їх наслідувати.
У другій половині другого року життя у дитини більш активно починає розвиватися мова. Це сприяє збагаченню його художньої діяльності. Діти 1 року 6 місяців - 2 років все частіше помічають сліди на папері, зміни грудки глини, намагаються дати назву перших зображень.
У міру накопичення дитиною життєвого досвіду, пластичні форми у нього асоціюються з предметами і явищами навколишнього світу. Позірна дорослим одноманітність дитячих каракуль, об'ємних форм насправді таїть у собі складну ланцюг думок і почуттів, які поступово, з розвитком дитини змінюються, поглиблюються.
Впізнавання - новий етап у розвитку образотворчої діяльності дітей 3 років. У той же час спостерігається нестійкість асоціацій.
На третьому році життя у дітей відбувається подальший розвиток мови, конкретно - образного мислення, емоцій, накопичення невеликого поки особистого досвіду.
Для дітей четвертого року життя характерний розвиток зв'язного мовлення, більш висока ступінь конкретно - образного мислення. На основі раніше придбаного досвіду малюки продовжують освоювати образотворчі навички, вміння. Виникають зображення предметів, які можна визначити по конкретних ознаками. Діти передають різні форми: округлі, прямокутні, кулясті. За своїм задумом, хоча він ще нестійкий, вони можуть зобразити який - небудь предмет.
При створенні образ...
