тичністю обґрунтуванні педагогічних умів, что спріяють підвіщенню ефектівності естетичного виховання молодших школярів у процессе хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ.
Відповідно до поставленої мети Визначи Такі Завдання дослідження:
- провести історико-педагогічний аналіз Наукової літератури з проблем естетичного виховання учнів в процессе хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ;
- візначіті місце хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ в сістемі естетичного виховання молодших школярів;
- провести аналіз змісту хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ в Естетичне віхованні молодших школярів;
візначіті педагогічні умови ефектівної организации естетичного виховання учнів початкових класів у процессе хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ.
Про єктом дослідження є естетичне виховання учнів початкових класів.
Предмет дослідження - педагогічні умови естетичного виховання учнів початкових класів у процессе хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ.
1. Естетичне виховання учнів початкових класів у процессе хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ як педагогічна проблема
.1 Історико-педагогічний аналіз Наукової літератури з проблем естетичного виховання учнів в процессе хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ
хореографічний виховання школяр педагогічний
На сучасности етапі розбудови национальной школи, в условиях Зміцнення та вдосконалення української державності особливого значення набуває проблема формирование естетичної свідомості підростаючого поколение. Такий ПІДХІД зумовленій необхідністю задовольніті Естетичне-культурні, інтелектуальні та художньо-творчі Захоплення дітей. Вирішення ціх вопросам можливе за умів Залучення дітей до мистецтва, зокрема хореографічного, Пожалуйста має Великі возможности впліву на особистість: у процессе хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ відбувається формирование естетичної культури дитини, розвиток ее емоційно-почуттєвої сфери, псіхофізічної свободи та Творчої актівності.
До проблеми естетичного розвитку учнів Засоба хореографічного мистецтва Звертайтесь сучасні науковці - Б. Мануйлів, О. Мартиненко, А. Шевчук та Інші. У наукових роботах учених розкрівається значення мистецтва танцю у віхованні естетичного смаку та формуванні навічок культури в життєдіяльності дитини. На їхню мнение, у процессе хореографії в дітей формується здатність спрійматі, відчуваті, розуміті прекрасне в жітті та містецтві, віховується Прагнення брати активну участь у створенні мистецьких творів.
У ході осмислення процесса естетичного виховання провідні Вчені вітчізняної педагогічної науки (В. Бутенко [8], Д. Джола [14], Г. Шевченко [27] та ін.) Основним чинником естетичного розвитку особистості визначаються формирование естетичного ставлені до дійсності та мистецтва, Пожалуйста здійснюється через: пізнання в ході естетичного сприйняттів естетичної цінності предмета, явіща; оцінювання в процессе естетичного суджень предмета, або явіща; розвиток естетичних смаків та ідеалів; Виявлення в ході практично-Творчої ДІЯЛЬНОСТІ емоційно-почуттєвої Реакції относительно цінності предмета, явіща та естетичних потреб. Екстраполюючі вказані положення в площинах хореографії, зазначаємо, что формирование естетичного ставлені дітей до мистецтва танцю пов'язане з розвитку в учнів аксіологічної, емоційно-почуттєвої, когнітівної та креативної сфер особистості.
Вважаємо за необхідне підкресліті, что Естетичне-культурний, емоційно-почуттєвій, активно-творчий розвиток дітей лишь тоді буде ефективна, коли в них з'явиться бажання навчатися танцювально Мистецтво. Тому Важлива компонентом у візначенні уровня естетичної віхованості дітей Виступає їх мотивація до хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ.
Проблема розвитку мотіваційної СФЕРИ учнів во время навчання и виховання розглядалася багатьма Вченіє. Так, на необходимость пробудження інтересу школярів до навчання Вказував К. Ушинський, B. Сухомлинський, І. Підласій та Інші.
Мотіваційні Чинник до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ були обґрунтовані в наукових праць О. Маліхіної, C. Соколова, І. Смолєнцевої и М. Старова та других. Умови формирование інтересу дітей дошкільного та молодшого шкільного віку до хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ розглядаліся в наукових дослідженнях педагогів-хореографів - Г. Березової, О. Горшкової, П. Коваля, О. Мартиненко, Ю. Ушакової, Т. Чурпіті, A. Шевчук. Например, Т. Чурпіта в якості умови стимулювання інтересу молодших школярів до танцювально зайняти у гуртка та студіях пропонувала використовуват балетні казки [26]. На неможлівість розвитку особістісніх якости школярів молодших класів без стимулювання їхньої мотіваційної СФЕРИ Вказував П. Коваль ...
